【摘要】英語口語作為英語能力之一，英語角作為有益的課外補充手段，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況幫助學(xué)生利用“校園英語角”輕松有效地開展適合學(xué)生的各種活動。使英語角成為課堂的延伸，成為學(xué)生們培養(yǎng)英語口語能力的平臺，使課內(nèi)外相輔相成，相得益彰。

【關(guān)鍵詞】校園英語角;口語能力;活動形式;活動主題

【作者簡介】范小紅，寧德市高級中學(xué)。

《高中英語課程標準》已經(jīng)將英語學(xué)科核心素養(yǎng)作為培養(yǎng)目標，并且歸納為語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個方面。語言能力是在語言知識的基礎(chǔ)上所進行的語言活動的過程。語言活動包括聽說讀寫，而四種技能中最直觀的英語能力就是交際溝通能力，即“英語口語”。目前的高考，口語并沒有被列入考試檢測范圍，這個環(huán)節(jié)的疏忽使很多學(xué)生在習(xí)完高中甚至大學(xué)英語后仍然是無法和外國人對話。英語作為語言的第一要素是溝通的工具，無法溝通就失去了語言的特點和魅力。即使有適當?shù)脑掝}，抓住口語機會進行練習(xí)的學(xué)生也是屈指可數(shù)。高中生英語口語交際能力弱有目共睹。

在上課基礎(chǔ)上，以課外英語角活動為輔，著重提高學(xué)生的口語表達能力，以促進英語四個技能的全面學(xué)習(xí)，健康學(xué)習(xí)。我們將從以下幾個方面入手，更好地發(fā)揮“英語角”的作用：

一、了解高中生口語能力現(xiàn)狀

英語的本質(zhì)是語言，語言的基本作用是溝通交流的工具。在實際教學(xué)過程中，學(xué)生由于害羞，緊張等原因普遍存在學(xué)生無法或不敢開口說英語的現(xiàn)象，久而久之變成所謂的啞巴英語。雖然高考英語口語報名只是作為沒有對口語有明確要求，以高考英語口試評分標準對學(xué)生進行檢測，綜合運用觀察法、問卷調(diào)查法、訪談法等對學(xué)生當前口語能力進行了解，分析原因，以便對癥下藥。提高學(xué)生口語能力這一現(xiàn)象反映了高中生口語能力低下的現(xiàn)狀。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的動機和興趣

1.宣傳英語口語的重要性。（1）雖然英語口語沒有納入高考總分計算，它的重要性不言而喻。評價掌握一門語言是聽、說、讀、寫四個技能，少了“說”猶如電腦沒有輸出過程。這影響著學(xué)生語感培養(yǎng)，更影響全面掌握英語學(xué)習(xí)。（2）英語口語薄弱的學(xué)生宛如囊中羞澀的人，面對可以用英語表達自己思想的機會時，缺乏自信，羞于開口。英語真正的本質(zhì)在于通過說來溝通交流。在國際化的現(xiàn)在，不管是未來大學(xué)還是工作，英語已經(jīng)不在局限于紙質(zhì)閱讀，而是隨時都可以通過語言獲取信息。

2.拓展英語角活動形式。傳統(tǒng)意義上英語角大多是聚集學(xué)生在固定時間地點，老師設(shè)置話題，學(xué)生圍繞這個主題展開自由對話。這一形式很容易讓某些感興趣的學(xué)生積極開口，而有些學(xué)生依然充當忠實的聽眾，圍繞在老師周圍，聽為主，附和為輔。這種模式雖然對英語口語起到一定幫助作用，但是形式單調(diào)，沒有新意，久而久之就變成了只為某些人專設(shè)的平臺。英語角必須對學(xué)生要有廣泛性，所以優(yōu)化已經(jīng)嘗試使用過的英語角自由聊天、以教師啟迪式的對答形式、英語繞口令外，繼續(xù)探究研究更好的激發(fā)學(xué)生自覺開口說的形式，例如：學(xué)生英語歌曲，觀看熱門電影，欣賞世界名人演講，主持節(jié)目，才藝比賽，英語晚會，邀請外教來指導(dǎo)等，并在活動的地點選擇和場景的布置上等方面進行更好的設(shè)計，營造良好的氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極興趣。甚至可以走出校園，大膽組織到大專院校和外教進行面對面溝通，幫助學(xué)生提振信心。

高中生思維活躍，有激情，有膽識，有冒險精神，獵奇心理強，也易于接受新事物，養(yǎng)成習(xí)慣。運用相關(guān)心理學(xué)理論，科學(xué)把握高中生興趣愛好所在，精心設(shè)計設(shè)置形式多樣的英語角活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強學(xué)生“開口說”的勇氣和熱情。

3.設(shè)計多樣英語角活動主題。好的主題就是成功的一半，熱門主題會激發(fā)學(xué)生的好奇心，興趣、引起共鳴，關(guān)系到學(xué)生的參與熱情，及是否“有話可說”。我們不能以老思想審視新角度，社會日新月異，應(yīng)以謙卑的態(tài)度向?qū)W生咨詢學(xué)習(xí)，對學(xué)生推薦的英語角活動主題進行比對研究，篩選出適合高中生的感興趣話題。堅持“從群眾中來到群眾中去”的原則，嘗試和學(xué)生一同討論研究他們當下最感興趣的話題及他們關(guān)心的時政熱點等，讓學(xué)生自主設(shè)計英語角活動主題。

4.轉(zhuǎn)變英語角組織者角色。傳統(tǒng)的英語角活動中，教師通常都給出主講話題，充當主持人角色，學(xué)生意識上始終認為這是教師的第二課堂，氛圍嚴肅，依然擔心語法錯誤而羞于開口。而且大多是“問”“答”為主的對話模式，大部分學(xué)生還是傍以附和的聽眾，同時有限的教師人數(shù)也無法讓大部分人自由開口地交談，英語角失去了它本應(yīng)發(fā)揮的作用。要逐漸轉(zhuǎn)化學(xué)生由配角變?yōu)橹鹘?。使學(xué)生口語克服膽怯，焦慮，有足夠勇氣，大膽地、輕松地參與其中享受英語角及英語交流給他們帶來的樂趣。同時學(xué)生個性化的主持和思維方式將突破英語角原有的模式，給全新特色化增色不少，為學(xué)生口語水平和自身能力的提高了良好的平臺。

5.以鼓勵激勵肯定表揚為主。對英語不自信的學(xué)生提供了寬松的平臺。對學(xué)生的肯定表揚就像一副加入蜜水的清熱解暑藥劑，瞬間化解并消除師生間的陌生感;以四兩撥千斤之勢化解英語溝通過程中的各種尷尬場面。教師應(yīng)該充分利用這個“隨意課堂”，促進學(xué)生多說、多問、多交流，構(gòu)建新型師生平等對話的模式，讓學(xué)生更容易地融入英語角，使活動輕松活躍地進行。

三、教師輔助角色的重要性

雖然教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，作為起輔助作用的教師應(yīng)承擔新的工作角色，應(yīng)起到顧問指導(dǎo)把關(guān)的作用。教師對每一期的活動都應(yīng)了如指掌，要準備在過程中的一些口語表達材料及可能出現(xiàn)問題的對策和方案，給學(xué)生可行性的建議并指導(dǎo)學(xué)生做詳細的準備，保證英語角順利進行。

“英語角”不只是一個“小角落”， 它是課堂教學(xué)向外延伸的有效第二課堂，是學(xué)生們釋放自己用英語隨意表達自己思想的輕松平臺，是提高口語水平展示語言能力的基地。有效地探究是英語角持續(xù)有活力發(fā)展的有力保障。