初中化學有效課堂教學方法與課堂學習情景創(chuàng)設研究

周代良

摘 ?要：化學涉及的領域很廣，是一門歷史悠久是見證社會文明進步的學科，也是初中教學重要的學科之一。初中學生需要學好化學的基礎知識。有效的化學創(chuàng)新教學，能夠提升初中學生對化學學習的主動性，促進其思維能力和創(chuàng)新能力的提高，提高他們的解題能力。下面將淺談課堂教學方法與課堂學習情景創(chuàng)設研究的方法，希望能夠促進初中化學教學任務的順利開展。

關鍵詞：初中化學;教學方法;學習情景研究

引言：

初中生對化學的理解能力較弱，學習主動性較差，初中生若不能直觀地接觸化學教學，他們的積極性和理解能力就難以提高。九年義務教育教程規(guī)定，教師不僅傳授化學的基本知識和物質概念，還更應該多提供實驗活動，結合課堂知識，增加有趣生動的化學實驗活動，讓學生親眼觀察實驗，動手實驗，啟發(fā)學生的化學思維能力和解答能力，為他們奠定扎實的化學基礎知識。

一、教學與實驗情境結合

九年級是化學教育教學的起始階段，初中生需要打好堅實的化學知識基礎。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往采取“灌輸式”教學方式，將理論基礎知識“灌輸”給初中生，使得初中生無法獲得化學學習的方法，同時對培養(yǎng)學生的問題理解以及邏輯分析等意識也有所不利。因此教師需要對學生進行系統(tǒng)的知識傳授，引導學生建立清晰的化學知識結構，并掌握適合自身的學習方法。在課堂上，教師應該以問題來激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們探究解決問題的能力。教師可以向學生提出研究性的問題，引導學生從課本知識的學習以及化學實驗的過程等方面對問題進行全面的分析，結合化學實驗的數據，為解決問題尋找科學的依據。通過將教學與實驗情境相結合，可以使學生更加了解化學方程式以及各知識點的具體含義，并在問題的分析過程中積累經驗，找到適合自己的學習方法。同時也可以提高學生的理性分析能力，培養(yǎng)學生分析問題的思維，并創(chuàng)設和諧的化學教學氛圍。教師在教育教學時也不能以課本為依據進行全盤的照本宣科式講解，而應該根據課本知識和實際試驗狀況進行教育教學。

以人教版初中化學教材燃燒和滅火為例，生活中，初中學生經常接觸到火的概念，教師可以利用生活中的現(xiàn)象把燃燒和火的概念結合，把課程的理念從生活中舉例子引出，由淺入深，課堂內容變得實際化和具體化，也能夠提升學生對知識的理解。教師還可以在保證學生人身安全的情況下帶學生進入實驗室進行相關實驗，讓學生利用酒精燈探究燃燒的三個條件。教師也可以利用酒精燈向學生展示燃燒的三個條件，分別向學生演示酒精燈中酒精用完時熄滅，用酒精燈燈蓋蓋滅酒精燈或者火鉗滅火等三種方式熄滅酒精燈。教師還可以通過舉例的方式，讓學生按照自己的生活經驗推測各種物體燃燒的阻斷條件，從而提升學生的邏輯推理能力和動手操作能力。

二、利用實驗原理促進學生理解

化學是一門以實驗為基礎的學科，很多化學的重大發(fā)明都是通過實驗得到的。僅僅靠抽象的概念去理解化學原理，對于學生們來說較為艱難。教師通過科學方法向學生展示實驗操作，解釋原理更直觀，更透徹。而且在實驗室，教師可以讓學生自主動手操作，對他們理解化學原理、現(xiàn)象也有一定的助力。教師在有限的條件下，應該通過大量的實驗例子展示給學生，改變單一的教學方法，積極地讓學生參與到實驗活動中來，根據所教的科學方法去操作實驗，鞏固加深科學知識。只有經過實際鍛煉，學生才能將知識概念與實驗結合起來，促進他們的分析和動手能力，科學方法也會儲存鞏固在他們的腦海里，實現(xiàn)科學文化素養(yǎng)的全面發(fā)展。

以人教版初中化學上冊“走進化學實驗室”為例，教師應該帶領學生走進實驗室，而不能讓學生對實驗室的了解僅僅停留在課本上。教師應該利用實驗室內的各種器材，向學生展示實驗室的使用規(guī)范，教師在演示完畢后還應該讓學生們進行操作，教師在學生進行演示時應該注意對學生動作的糾正，從而提升學生對實驗室中實驗器材的操控能力。

三、利用生活，舉一反三

化學是一門涉及特別廣的學科，學生們生活的方方面面都涉及到化學知識，教學課程往往是一些代表性的課程。學生只有通過大量的實驗，才可以真正了解化學反應的實際效果，并在實驗的過程中掌握化學知識點以及學習的方法。教師除了傳授基礎知識外，可以從生活中的例子結合科學理論知識，科學地展示實驗，實驗過程中可以多以提問的方式引導學生思考，將學生的好奇化為學習的動力。只有通過一系列有計劃的復習、鞏固不斷強化訓練，教師才能有效提高學生的技能。

以人教版化學教材中的鐵生銹實驗為例，教師可以先用簡短的視頻展示鐵生銹的變化原因，先用試管夾夾取三支試管，第一支裝蒸餾水然后放入磨砂過的釘子，蒸餾水不沒過釘子;第二支裝蒸餾水，釘子沒入蒸餾水，上面滴入植物油;第三支只放入磨砂過的釘子，用木塞封口。觀察數天，查看到三支釘子的變化，只有第一支中的釘子生銹了，教師可以利用實驗過程向學生解釋鐵生銹的原理。還可以通過小組實驗的方式讓學生自愿結成小組，讓學生以小組的方式進行實驗，教師還可以對學生的任務進行一定的分配，讓每個學生都自覺加入到實驗中，學生能夠通過實驗報告的填寫，從而提升學生的觀察能力。

結束語：

化學是結合理念和實驗的重要學科之一。在教學過程中需要教師結合實際不斷創(chuàng)新，不斷研究總結，為學生制定合適自身的教學方法，促進他們的發(fā)展，讓學生愛上這一門學科。

參考文獻：

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