小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)問題及解決策略

史鴻玉

摘 要：素質(zhì)教育不斷改革中，當(dāng)前的課堂教學(xué)改革已經(jīng)是教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)方法的改革已成為關(guān)注焦點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)作為新課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式，對于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率具有至關(guān)重要的作用。但在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)中還存在著一些問題，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。本文我就數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)存在的問題和對策進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小組合作;問題;解決策略

小組合作學(xué)習(xí)探究是新課程改革倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式，將其引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的潛力和學(xué)習(xí)興趣，還會幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不符合現(xiàn)代化教學(xué)的要求，而幾個(gè)學(xué)生圍坐在一起，面對面地進(jìn)行交流、實(shí)踐、探究更能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?？墒怯捎谝恍┮蛩氐拇嬖?，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作機(jī)制還存在一定的問題。我根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體闡述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作現(xiàn)狀和提高合作效率的策略，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）小組成員之間缺乏交流與合作能力

當(dāng)老師要學(xué)生在小學(xué)合作學(xué)習(xí)時(shí)，教室內(nèi)學(xué)生小組間七嘴八舌，只顧自己不顧他人，學(xué)生與學(xué)生之間缺乏有效的溝通、互動;或者只是臨時(shí)組成小組形式，學(xué)生之間沒有了解和信任，也不能清晰的進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。這樣每當(dāng)有不同意見，學(xué)生之間也沒有辦法解決問題。

（二）學(xué)生的參與度不均衡

通過觀察發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會，但是好學(xué)生參與的機(jī)會更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽眾，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。凡是聽過公開課的教師多少都會有這樣的發(fā)現(xiàn)：在小組活動中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會多，代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因很多，如教師上公開課壓力大，怕影響教學(xué)效果或拖延時(shí)間，不敢過多地讓困難學(xué)生發(fā)言;教師只重視每個(gè)小組的想法而不關(guān)心成員個(gè)體的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)為好學(xué)生能夠代表其小組;教師對小組的指導(dǎo)和監(jiān)督不夠，小組成員間的分工不明確。

（三）小組合作時(shí)間不足

每節(jié)課上課時(shí)間有限，在老師授課之后才會組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，但是在小組學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題后沒能給學(xué)生充足的思考時(shí)間，甚至于有的學(xué)習(xí)小組還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，有的才剛剛開始正是討論熱烈時(shí)戛然而止。所以這樣的合作學(xué)習(xí)方式?jīng)]有達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，挫敗了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無法解決問題，甚至于養(yǎng)成敷衍了事、拖拖拉拉的不良習(xí)慣，難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）在小組合作學(xué)習(xí)前，老師沒有做好相應(yīng)準(zhǔn)備

在小組學(xué)習(xí)中主體是學(xué)生，但老師是起主要指導(dǎo)作用的靈魂人物。如果老師不能給學(xué)生指明學(xué)習(xí)大體步驟、方法與目的，學(xué)生就不會指導(dǎo)怎樣去學(xué)習(xí)，為何要去學(xué)習(xí);而且老師如果在布置任務(wù)時(shí)沒有講述具體，學(xué)生就無法盡快解決學(xué)習(xí)問題的方法，不能講已經(jīng)學(xué)到的知識融會貫通，無法將新舊知識準(zhǔn)確迅速相連。所以，教師對教材重點(diǎn)內(nèi)容編排意圖的理解和設(shè)計(jì)師影響合作學(xué)習(xí)非常重要的因素。

二、解決上述問題的策略

對于大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師來說，小組學(xué)習(xí)是一種新型學(xué)習(xí)方法。在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)一些問題是正常的，問題的關(guān)鍵是我們要研究怎樣通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究去解決這些問題，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（一）合理設(shè)置問題，提高學(xué)生討論熱情

學(xué)生討論的熱情，很大一部分取決于所要討論的問題，有趣的問題往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。日常教學(xué)中，教師要合理設(shè)置討論問題，將學(xué)生的熱情通過有價(jià)值的題設(shè)激發(fā)出來。小學(xué)生由于理解能力的差異性，對于復(fù)雜的數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行解決時(shí)缺乏有效的技巧，而合作討論恰好幫助學(xué)生找到了解題技巧，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)與探究時(shí)間

學(xué)生小組間的探究學(xué)習(xí)需要充足的時(shí)間，老師只有給予學(xué)生充足的時(shí)間，學(xué)生才能有積極思考、合理探究的思維過程，提高學(xué)生自主探究的能力，讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題，獲得結(jié)論。如果在小組學(xué)習(xí)討論過程中遇到問題，老師能及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，這樣也能節(jié)省學(xué)生走彎路的時(shí)間，也激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲望。

（三）對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的有些問題是學(xué)生不善合作，不知道怎樣合作造成的，尤其是低年級小學(xué)生，更缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必需的有效技能，因此，教師在教學(xué)中要有意識地逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。具體而言，主要可培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面能力。

1.學(xué)會收集資料。一般來說，合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時(shí)需要收集一些資料。要讓學(xué)生學(xué)會用什么工具，通過什么途徑，收集什么樣的資料等技能。

2.學(xué)會如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。語言表達(dá)是人與人交往和互動的基礎(chǔ)，也是個(gè)人交際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。教師在教學(xué)中要有意識地提供機(jī)會讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指點(diǎn)。

3.學(xué)會討論問題。討論是合作解決問題的關(guān)鍵，每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點(diǎn)，形成解決方案。教師要在關(guān)鍵處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會討論問題的步驟和方法。

4.增強(qiáng)成員的集體責(zé)任感。小組里的每個(gè)成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任，不要有依賴思想，同時(shí)也要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從而激勵(lì)自己努力參與小組合作學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)階段是一個(gè)比較特殊的學(xué)科，由于其極大的抽象性和邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓很多學(xué)生都有畏懼的心理，但是小組的合作學(xué)習(xí)卻很好的解決了這個(gè)問題。但是無論是學(xué)生還是教師都存在著一定的問題，只有不斷的思索，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能使得小組合作學(xué)習(xí)的有效性提高。

參考文獻(xiàn)

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