金飛飛

摘 要：在教育教學(xué)改革深入推進(jìn)和實(shí)施的時代背景下，游戲化教學(xué)的理念和教學(xué)模式已在教育教學(xué)活動中廣泛應(yīng)用。它的應(yīng)用，極大地改變了以往死寂、沉悶的課堂教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)變得充分靈動和魅力。將之運(yùn)用的數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠?qū)⒊橄?、枯燥?shù)學(xué)知識點(diǎn)的講解以趣味游戲的形式展現(xiàn)出來，是符合小學(xué)生年齡發(fā)展特征的教學(xué)組織形式?；诖?，本文以筆者自身的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，探究一番小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的有效策略，以期為一線教育工作者提供一些參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化教學(xué);導(dǎo)入新課;輔助課堂;鞏固復(fù)習(xí)

游戲因其自身具有的較強(qiáng)娛樂性、趣味性、靈活性等特征備受師生的青睞和認(rèn)可，在教育教學(xué)活動中有著廣泛的應(yīng)用。它在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，既轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)單一、固化的教學(xué)模式，又彰顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，為良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)提供了有利的條件。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分探究游戲化教學(xué)的優(yōu)勢，及其在課堂教學(xué)運(yùn)用的有效策略，將其合理、巧妙地融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使數(shù)學(xué)教學(xué)綻放出全新的魅力和光彩。

一、借助游戲?qū)胄抡n，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的良好設(shè)計與否直接影響著接下來的教學(xué)情況。新穎、引人入勝的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的快速注意力，將學(xué)生活躍的思維轉(zhuǎn)移到課堂上，從而以精神飽滿的狀態(tài)參與課堂教學(xué)活動。則游戲的運(yùn)用則是個不錯的選擇。借助趣味游戲的設(shè)置，能夠使學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)課堂的樂趣所在，從而快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重游戲在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置，從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望和動力，為課堂教學(xué)活動的順利開展打好基礎(chǔ)。

例如，以“面積”這部分內(nèi)容為例，為了增強(qiáng)學(xué)生對面積的認(rèn)識，我在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)置了“涂色比賽”的游戲：將形狀大小不一的樹葉圖片貼到黑板上，挑選幾名學(xué)生上來進(jìn)行涂色的游戲，最先給樹葉涂完顏色的學(xué)生獲勝。此時，有的學(xué)生提出疑慮，認(rèn)為這樣是不公平的，樹葉的大小不一，那么涂起來用的時間肯定也不同，形狀小的肯定涂得快。對于學(xué)生的這一看法，我也及時提出了表揚(yáng)，肯定了學(xué)生的觀點(diǎn)，并順勢向?qū)W生提問到：那么影響樹葉形狀大小的因素是什么？什么是面積？從而順利引出教學(xué)內(nèi)容，開始了本節(jié)課的教學(xué)活動。如此一來，通過在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置游戲，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生探究相關(guān)知識的欲望和動力，使課堂教學(xué)得以順利、有條不紊地進(jìn)展下去。

二、借助游戲輔助課堂，增強(qiáng)學(xué)生理解記憶

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往是單向灌輸式的，即教師針對教學(xué)中的重難點(diǎn)知識向?qū)W生進(jìn)行細(xì)致的講解和分析，學(xué)生則處于被動接收知識的地位，這種單一、固化的教學(xué)模式很容易注意力容易分散的小學(xué)生對課堂失去興趣，從而將目光轉(zhuǎn)移到其他方面。為此，教師可以在課堂教學(xué)中設(shè)置游戲，將數(shù)學(xué)教學(xué)的講解以游戲的形式呈現(xiàn)出來，從而增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解、記憶，將學(xué)生的注意力重新聚焦到課堂上。

例如，以“年、月、日”的教學(xué)活動為例，教師可以在課堂進(jìn)行了一段時間后為學(xué)生設(shè)置游戲，從而更好地與學(xué)生互動。具體的游戲方式是：將課前制作的表示12個月份的帽子發(fā)給12名學(xué)生，讓學(xué)生知道自己代表的月份，并將帽子帶上;在講臺上分別畫一個圓和一個方框，此時教師發(fā)出口令“大月進(jìn)入方框中，小月進(jìn)行圓中，特殊月份保持不動”，而代表相應(yīng)月份的學(xué)生則根據(jù)教師的口令行動，進(jìn)錯位置的學(xué)生淘汰，由其他學(xué)生替換，并表演一個節(jié)目。在富含趣味性的游戲中，學(xué)生對大、小月有了深入的了解和認(rèn)識。如此一來，便運(yùn)用游戲激活了課堂氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生對所學(xué)知識的了解、認(rèn)識，幫助學(xué)生更好地鞏固了所學(xué)知識。

三、借助游戲鞏固復(fù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

課后復(fù)習(xí)是查漏補(bǔ)缺、鞏固所學(xué)知識的重要途徑和方式，是課堂教學(xué)的重要流程和環(huán)節(jié)。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師往往傾向于讓學(xué)生通過反復(fù)做題的形式進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，單一的訓(xùn)練方式很容易使學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付心理，不利于良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置游戲，讓學(xué)生以游戲的形式鞏固所學(xué)知識，使學(xué)生在輕松、愉悅的游戲氛圍中更好地掌握所學(xué)知識。

例如，以“位置與方向”這部分內(nèi)容為例，為了幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)知識，教師可以在課堂臨近結(jié)束時為學(xué)生設(shè)置“尋寶”游戲，讓學(xué)生以游戲的方式鞏固知識。具體的游戲方式是：讓兩名學(xué)生到講臺中來，其中一名扮演藏寶者，另外一名扮演尋寶者;藏寶者負(fù)責(zé)將“寶藏”，即學(xué)生的學(xué)習(xí)用品放置到教室的各個角落，而尋寶者則在其他同學(xué)的指示下負(fù)責(zé)將寶貝找到，如“寶藏在教室的西南方向”或是“寶藏在前門的西北方向”等等，讓尋寶者依據(jù)線索進(jìn)行尋找。在富含趣味性的游戲中，學(xué)生對幾個方向有了深入的了解和認(rèn)識。如此一來，通過以游戲的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生更好地鞏固了所學(xué)知識，使課堂教學(xué)效果得以優(yōu)化和完善。

總之，游戲作為符合學(xué)生認(rèn)知水平，學(xué)生喜愛的教學(xué)組織形式，在教學(xué)中應(yīng)用廣泛。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，巧妙、合理地設(shè)置游戲教學(xué)，從而提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的動力和熱情，為高質(zhì)量數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)

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