徐婷

摘要：快樂教育理念彰顯了教育的魅力，凸顯了教育的價(jià)值。把快樂教育理念滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想，還能使學(xué)生興高采烈地探究數(shù)學(xué)奧秘。有鑒于此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對(duì)快樂教育理念視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展開如下剖析。

關(guān)鍵詞：快樂教育理念;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);學(xué)習(xí)效率

受傳統(tǒng)教育理念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的講解與灌輸。這樣不僅不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還不利于學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的美好。此時(shí)，教師把快樂教育理念融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，就有利于突破這些困境。這不僅能推開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之窗，還能使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)收獲更多的知識(shí)果實(shí)。有鑒于此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對(duì)快樂教育理念視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展開探析。

一、秉承快樂教育理念，創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門較為枯燥、抽象、難懂的學(xué)科。所以，很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門課程并不是那么感興趣，常常以一種不情愿的姿態(tài)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)需秉承快樂教育理念，堅(jiān)持做到寓教于樂，從而讓“快樂”的火把，點(diǎn)燃“興趣”的煙花。

以《圓》教學(xué)為例。首先，教師創(chuàng)設(shè)一種蘊(yùn)含了直觀美的實(shí)物情境，教師對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，請(qǐng)你們看一看老師左手拿著的這個(gè)物品。你們能說一說它是什么形狀的嗎？”于是，大部分學(xué)生說：“圓形?！苯處煂?duì)學(xué)生說：“你們回答得很棒。今天我們就來認(rèn)識(shí)圓這一平面圖形?！逼浯?，教師向?qū)W生展示了如下生動(dòng)豐富的圖片：車輪、杯子、電燈等等，并讓學(xué)生依據(jù)圖片中的這些實(shí)物說一說圓的特點(diǎn)。這樣便創(chuàng)設(shè)了一種具有色彩美的圖片情境。再次，教師指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記以及理解圓的定義、圓的半徑、圓的直徑等知識(shí)。在探究圓的定義這一模塊的時(shí)候，教師向?qū)W生展示了《圓的藝術(shù)》的視頻，讓學(xué)生從視頻中感知圓的特點(diǎn)，并從中總結(jié)出圓的定義。在探究圓的半徑以及直徑的時(shí)候，教師讓學(xué)生依據(jù)教材內(nèi)容以及平面圖形的特征進(jìn)行分析。有的學(xué)生說：“圓不是包含了一條半徑，而是包含了無數(shù)條?！边€有的學(xué)生說：“兩個(gè)半徑的長(zhǎng)度之和就是一條直徑的長(zhǎng)度?！边€有的學(xué)生說：“當(dāng)一個(gè)圓的半徑越長(zhǎng)，那么這個(gè)圓會(huì)越大?！笨傊處熢诮虒W(xué)中沒有向?qū)W生灌輸圓的定義、圓的半徑以及直徑等相關(guān)知識(shí)，而是秉承快樂教育理念，借以多彩的情境來引導(dǎo)學(xué)生去探究圓的相關(guān)知識(shí)。這樣一來，學(xué)習(xí)興趣的煙花被快樂教育理念之火充分點(diǎn)燃了。

二、踐行快樂教育理念，搭建小組合作的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生是課堂的主體，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵因素。然而，不少學(xué)生往往不能產(chǎn)生促使自己主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。如果教師不能幫助學(xué)生解決這樣的問題，那么學(xué)生會(huì)以消極懈怠，而不是積極熱情的心態(tài)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣一來，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)必將直線下滑。須知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是快樂教育理念的內(nèi)在要求。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不遺余力地踐行快樂教育理念，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得以調(diào)動(dòng)。

譬如，《扇形統(tǒng)計(jì)圖》這一課的教學(xué)便把快樂教育理念詮釋得淋漓盡致。按著以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師會(huì)直接向?qū)W生講授“扇形統(tǒng)計(jì)圖展示數(shù)據(jù)的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟、扇形統(tǒng)計(jì)圖在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用”等知識(shí)模塊。然而，在快樂教育理念的促使下，教師一改直接灌輸扇形統(tǒng)計(jì)圖考點(diǎn)的模式，而是通過把學(xué)生分成“無懈可擊組、金石為開組”等若干個(gè)合作小組的方式來搭建了相互分享的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部就扇形統(tǒng)計(jì)圖的要點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行合作探討。在整個(gè)小組合作探討的活動(dòng)中，所有學(xué)生親自經(jīng)歷了利用數(shù)據(jù)以及圖形，描述信息、呈現(xiàn)信息的過程，并充分體會(huì)到了扇形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)缺點(diǎn)。

三、落實(shí)快樂教育理念，妙用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教學(xué)實(shí)例表明：學(xué)生在充滿快樂氣息的教學(xué)環(huán)境之中的時(shí)候，就會(huì)主動(dòng)地探究數(shù)學(xué)知識(shí)。相反，學(xué)生在缺乏快樂氣息的教學(xué)環(huán)境之中的時(shí)候，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的情緒，不能獲得高效率的回報(bào)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該主動(dòng)地落實(shí)快樂教育理念，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。

例如，講授《分?jǐn)?shù)除法》的時(shí)候，可以充分利用多媒體進(jìn)行知識(shí)的呈現(xiàn)、講解以及延伸。首先，教師利用多媒體把一張涂有部分紅色的紙張呈現(xiàn)在大屏幕上。其次，教師對(duì)學(xué)生說：“把這張紙的七分之四平均分成三份，應(yīng)該如何分呢？每份是這張紙的幾分之幾呢？”于是，學(xué)生就如何分、占有幾分之幾等問題進(jìn)行琢磨。再次，教師利用多媒體向?qū)W生展示“分成三份”的分法，并向?qū)W生講解分?jǐn)?shù)除法的算理以及法則。最后，教師通過運(yùn)用多媒體播放“智慧島”這一視頻的方式對(duì)《分?jǐn)?shù)的除法》這一知識(shí)進(jìn)行了延伸。

綜上所述，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過秉承快樂教育理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、踐行快樂教育理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、落實(shí)快樂教育理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率等方式，使快樂教育理念與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和諧共生，從而讓學(xué)生以“數(shù)學(xué)知識(shí)”為曲詞，以“數(shù)學(xué)課堂”為舞臺(tái)，盡情地唱響“快樂”之歌。

參考文獻(xiàn)：

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