金鋼秀

摘 ?要：時(shí)代在發(fā)展，教育在進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受到的重視度越來(lái)越高。平心而論，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在當(dāng)前階段不僅僅是教師幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的一種方式，在某種程度上更是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)關(guān)鍵所在。我在本文對(duì)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行一定分析和研究，并且提出一些行之有效的建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

引言：

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨諸多機(jī)遇與挑戰(zhàn)。想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在授課過(guò)程中不僅要教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾螌W(xué)好數(shù)學(xué)，還要在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。鑒于此，在數(shù)學(xué)授課過(guò)程中，教師必須要集中精力進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)科學(xué)化、合理化的教學(xué)方式全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該包含核心素養(yǎng)的理念

新課標(biāo)明確指出：提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)教育政策中所提出的全新要求。當(dāng)前階段，人們的傳統(tǒng)教育觀念已經(jīng)產(chǎn)生了巨大變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)不再是人們關(guān)注的唯一焦點(diǎn)?？陀^而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分得到全面的發(fā)展才能適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)教育的發(fā)展潮流。新課標(biāo)所提出的核心素養(yǎng)教育理念，絕不是僅僅拘泥于書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)和把握，而應(yīng)該更加注重學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)方法來(lái)有效解決自己遇到的各種生活中問(wèn)題的水平和能力。

實(shí)事求是地講，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，所謂真正的核心素養(yǎng)不應(yīng)該僅僅是口頭行動(dòng)，還應(yīng)該表現(xiàn)在課堂教學(xué)的各項(xiàng)實(shí)際行動(dòng)中。客觀而言，由于年齡所限，小學(xué)生在低年級(jí)階段的自主能力非常低，自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)較差。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)重要性不言而喻。教師在課堂上的教學(xué)模式和教學(xué)方法應(yīng)該更加全面、具體、細(xì)致，應(yīng)該注重每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)水平，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中力爭(zhēng)讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維方式、邏輯思維能力得到全面提高。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中將核心素養(yǎng)理念進(jìn)行潛移默化的貫穿始終，力爭(zhēng)全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)，全面落實(shí)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育理念。

二、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)和過(guò)程設(shè)計(jì)

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)往往與學(xué)生們的日常生活存在諸多密切聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)能夠幫助學(xué)生們解決在日常生活中面臨的一些問(wèn)題以及困難，不斷提升小學(xué)生們的全面素質(zhì)和生活技能。結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出建議：現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)必須要有針對(duì)性和目標(biāo)性。教師在數(shù)學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生貫穿核心素養(yǎng)的理念應(yīng)該秉承有的放矢、因材施教的總體教學(xué)理念。具體而言，當(dāng)前階段，每個(gè)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力良莠不齊，教師要充分考慮到這一點(diǎn)，并且有效利用核心素養(yǎng)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，做到有目標(biāo)性的教學(xué)。具體實(shí)施方法為：對(duì)于學(xué)習(xí)水平較弱的同學(xué)，教師可以提出相對(duì)較低的要求，讓其掌握簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)即可;對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，理解能力較高的學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中可以提出一些比較有深度的教學(xué)題目，讓學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考進(jìn)行解答。這種教學(xué)方式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，全面提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)自主探究能力。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程。教師在日常教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中必須要充分選取合理化的教學(xué)方法，利用學(xué)生們較為感興趣的教學(xué)方式，有效激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。舉個(gè)例子，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師課堂對(duì)平行四邊形概念進(jìn)行講解時(shí)，可以選取情境教學(xué)法，在課堂上準(zhǔn)備一些教學(xué)用的小木棍。首先讓學(xué)生根據(jù)自己的想法和理解，自己動(dòng)手搭建一些平行四邊形。教師可以在學(xué)生組建平行四邊形的過(guò)程中進(jìn)行系統(tǒng)化的指導(dǎo)，全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)邏輯思維。

三、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

實(shí)事求是地講，以往的小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的成績(jī)好壞，很大程度上決定教師的教學(xué)方式和教學(xué)方法是否成功。而過(guò)分注重學(xué)習(xí)成績(jī)，在一定程度上只能起到誤導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀的作用。在當(dāng)前階段小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理念下，教師應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生們的數(shù)學(xué)綜合水平和綜合能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們僅僅會(huì)解題會(huì)計(jì)算顯然不能滿足數(shù)學(xué)教學(xué)的總體要求。學(xué)生們除了掌握應(yīng)該掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)外，還要多思考、多理解，達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)舉一反三的較高水平。

毫無(wú)疑問(wèn)，核心素養(yǎng)在本質(zhì)上對(duì)學(xué)生發(fā)展將起到一個(gè)積極的促進(jìn)作用?，F(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)必須力求更加多元化。所謂的多元化指的是對(duì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)以及知識(shí)水平的全面評(píng)價(jià)、評(píng)定。在這一評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生本人以及其他同學(xué)在某種程度上都可以作為一個(gè)評(píng)估者，采取不同的評(píng)估方式進(jìn)行綜合評(píng)定。顯而易見(jiàn)，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中建立多樣化評(píng)估體系是教育發(fā)展的一種必然趨勢(shì)，也是學(xué)生個(gè)性以及個(gè)人教育綜合發(fā)展的一種需要。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，現(xiàn)階段核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之路任重而道遠(yuǎn)。教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中只有不斷探索、不斷鉆研、不斷創(chuàng)新，采取科學(xué)化和合理化的教學(xué)方法，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬露露. 基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2018.

[2]左姍姍. 面向數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2018.