趙平

摘 ?要：目前我國的初中英語教學(xué)存在著很大的問題，尤其是在英語閱讀上，大部分學(xué)生的閱讀量達(dá)不到初中生的要求，閱讀的深度更是達(dá)不到新課改的標(biāo)準(zhǔn)。這在很大程度上和現(xiàn)在初中英語的教學(xué)模式和教師的教學(xué)理念有關(guān)，所以在英語上深入課程的改革非常關(guān)鍵。在改進(jìn)初中英語的教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更加深入的英語閱讀的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生真正深入地閱讀英語，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);閱讀素養(yǎng)

英語的閱讀在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位，從小學(xué)到高中要想學(xué)好英語就免不了進(jìn)行深入而又廣泛的英語閱讀。所以初中的英語閱讀教學(xué)很關(guān)鍵，它可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)更好更加有效的閱讀技巧，使他們能夠深入閱讀英語，閱讀更多的英語書籍開拓自己的視野，并且熟練掌握課堂所傳授的英語語法知識，同時(shí)還可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的交際能力。所以閱讀教學(xué)可以說是英語教學(xué)中最不可或缺的一環(huán)。但是，目前我國很多學(xué)校的英語閱讀教學(xué)還存在很多的問題，所以英語閱讀教學(xué)方法一直在不斷創(chuàng)新，不斷探究改進(jìn)。很多一線教師通過自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行方法的改革和創(chuàng)新，來不斷進(jìn)行優(yōu)化。本文就從多個(gè)角度對目前的初中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行分析，并且提出一些具有實(shí)踐意義的方案。

一、目前初中英語閱讀教學(xué)存在的問題

（一）未深入解讀文本

目前大部分學(xué)校的初中英語課堂在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師對于每一個(gè)英語文章或者其它的英語材料解讀太過于片面，在很多時(shí)候都是帶有強(qiáng)烈的目的性去引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文章。學(xué)生和教師的重點(diǎn)都是在文章的問題上，并沒有對文章的內(nèi)容進(jìn)行太深的閱讀，對于文章只是停留在文章大意的閱讀上，然后就開始解決文章中所出現(xiàn)的問題。這時(shí)的閱讀更加于片面，很多的學(xué)生都是帶著問題再去閱讀題目，在閱讀時(shí)也只是再重復(fù)的閱讀問題出現(xiàn)的那幾句話，沒有對文章的其他內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系和解讀，所以這就造成了對文章大意了解的更加的片面。而且教師在講解的時(shí)候，雖然有些時(shí)候?qū)ξ恼碌拿恳痪湓挾歼M(jìn)行了解讀，對每句話的知識點(diǎn)都進(jìn)行了詳細(xì)的解釋，但是這樣的教學(xué)方法往往忽略了對文章整體的解讀。雖然讓學(xué)生學(xué)會(huì)了其中的知識點(diǎn)，但是不利于培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣和閱讀素養(yǎng)。

（二）教學(xué)存在模式化傾向

由于我國采用的中考的升學(xué)制度，現(xiàn)在的初中英語教學(xué)已經(jīng)逐漸形成了自己的模式。很多教師平時(shí)的教學(xué)都是采用的模式化教學(xué)，尤其是在英語閱讀教學(xué)上，不管是對于怎樣的英語材料都是采用相同的套路相同的環(huán)節(jié)，提前在網(wǎng)上找好幾張有關(guān)的照片，然后根據(jù)這幾張照片和文章內(nèi)容進(jìn)行講解，分析幾個(gè)重點(diǎn)句子和關(guān)鍵詞和一些語法知識，然后文章就講完了。長此以往，學(xué)生會(huì)更加厭倦英語閱讀，閱讀素養(yǎng)更不會(huì)得到培養(yǎng)。

二、在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的策略

（一）在學(xué)生和文本之間建立聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本

初中英語閱讀就是讓學(xué)生通過閱讀單詞貫穿整個(gè)語句的意思，然后領(lǐng)會(huì)文章的意境，所以在這個(gè)過程中學(xué)生和文本之間的對話非常的重要。所以教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)一定要引導(dǎo)學(xué)生真正深入閱讀，進(jìn)入文章的意境中，體會(huì)文章人物的情感。這樣學(xué)生在后面進(jìn)行解答問題時(shí)會(huì)更加的準(zhǔn)確，同時(shí)也可以改變以前的模式化閱讀，使閱讀的方式更加的豐富。同時(shí)教師和學(xué)生之間也可以互相交流閱讀的感受，真正明白理解文本的意思，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

（二）在英語閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行有效的詞匯教學(xué)

在英語閱讀中一個(gè)重要的地方就是關(guān)鍵詞的尋找，找到一個(gè)合適的關(guān)鍵詞對整篇文章的閱讀都能起到非常重要的作用。而關(guān)鍵詞非?？简?yàn)學(xué)生的詞匯量，所以掌握一定的詞匯量是非常有必要的。而且在閱讀教學(xué)中教師可以根據(jù)關(guān)鍵詞設(shè)置特定的意境，幫助學(xué)生更好地深入閱讀和理解，并且可以通過對關(guān)鍵詞的分析，找出文章的中心主旨。在文章閱讀完之后，可以對文章出現(xiàn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生能夠掌握更多的詞匯，為以后更深層次的閱讀打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，提升整體的英語閱讀素養(yǎng)。

（三）在教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透文化品格的培養(yǎng)

在英語文本中，文本的文化背景和文化品格很重要，這是一個(gè)文章核心的重要組成部分。所以教師可以通過對學(xué)生文化品格的培養(yǎng)來提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。首先教師在上課之前可以通過對文章的背景分析，讓學(xué)生初步了解這篇文章的文化背景，然后讓學(xué)生根據(jù)自己所搜集的相關(guān)資料對文章進(jìn)行深入的閱讀。通過這種閱讀可以讓培養(yǎng)學(xué)生文化品格和文化素養(yǎng)，讓學(xué)生更好地體會(huì)到外國的文化，并且領(lǐng)略到我國文化和外國文化的不同之處，為他們以后的發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

從以上的分析結(jié)合來看，對于初中英語閱讀的教學(xué)，不能只是通過對簡單的文字意思的解釋進(jìn)行教學(xué)，一定要幫助學(xué)生深入閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，這樣才能真正體會(huì)到文中的思想感情，閱讀才能起到其真正的目的。學(xué)生在平時(shí)的生活中的文化鑒別力也會(huì)相應(yīng)被提高，并且學(xué)生的閱讀技能也會(huì)得到大幅度的提升。只有技能提升了，才能慢慢培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)、學(xué)生在英語上的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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