武斌

摘 要：幼兒園要抓住一切機(jī)會(huì)，通過(guò)多樣化的活動(dòng)，為孩子創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。尤其注重將語(yǔ)言訓(xùn)練與生活實(shí)踐相結(jié)合，遵守循序漸進(jìn)原則，落實(shí)多元訓(xùn)練方法，調(diào)動(dòng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)興致，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。有關(guān)幼兒園語(yǔ)言訓(xùn)練的有效策略，本文從創(chuàng)設(shè)多樣環(huán)境、再現(xiàn)生活場(chǎng)景、訓(xùn)練獨(dú)立說(shuō)話以及妙用信息技術(shù)四個(gè)方面展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;語(yǔ)言訓(xùn)練;表達(dá)能力;有效策略

語(yǔ)言是人類交際中最重要的工具，而3-6歲則是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。當(dāng)幼兒具備了一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，他們就能主動(dòng)與他人交往和溝通。因此，幼兒教師要把握孩子語(yǔ)言訓(xùn)練最關(guān)鍵的契機(jī)，創(chuàng)設(shè)輕松、民主、自由的語(yǔ)言交往環(huán)境，讓孩子想交流、會(huì)交流、樂(lè)交流，體驗(yàn)語(yǔ)言的魅力。

一、創(chuàng)設(shè)多樣環(huán)境，調(diào)動(dòng)表達(dá)欲望

“環(huán)境”是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最關(guān)鍵元素，因此幼兒園開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練，絕對(duì)不能割裂語(yǔ)言環(huán)境。通過(guò)觀察幼兒平時(shí)的一言一行不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是平時(shí)的生活環(huán)境，還是在幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們樂(lè)此不疲地模仿家長(zhǎng)說(shuō)話、模仿老師說(shuō)話，這也與他們所處的年齡特征和心理特征相符。所以幼師就要抓住這一特征，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)多樣環(huán)境，刺激幼兒的表達(dá)欲望。例如幼兒園的小朋友最喜歡模擬游戲“過(guò)家家”，以“小超市”為活動(dòng)主題，引導(dǎo)他們角色扮演。有的孩子扮演超市工作人員，有的孩子扮演顧客，根據(jù)老師安排的“采購(gòu)”任務(wù)，顧客在超市里了解商品價(jià)格，并與超市工作人員溝通產(chǎn)品的生產(chǎn)廠家、質(zhì)量、購(gòu)買數(shù)量等。這樣在游戲中開(kāi)展語(yǔ)言交流互動(dòng)，孩子在熟悉的場(chǎng)景中表達(dá)思想，學(xué)會(huì)了語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，也由此體驗(yàn)語(yǔ)言的魅力。

二、再現(xiàn)生活場(chǎng)景，積累語(yǔ)言詞匯

再現(xiàn)生活中的語(yǔ)言環(huán)境，既能帶給孩子熟悉感，激發(fā)表達(dá)興致，也能讓他們?cè)趩渭兊膶W(xué)習(xí)中放下壓力，無(wú)形中強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)能力。因此在教學(xué)中，我們要結(jié)合生活實(shí)際，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活交流情境，打造富有生活氣息的課堂氛圍，以此推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程。另外對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，有效的語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)要從幼兒的日常生活為出發(fā)點(diǎn)，在生活情景中補(bǔ)充豐富的詞匯量，提升語(yǔ)言訓(xùn)練的效果。例如大班孩子開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練，不能再停留在簡(jiǎn)單的卡片或者視頻圖像訓(xùn)練，而是鼓勵(lì)孩子動(dòng)手、動(dòng)腦，在三維立體的氛圍中，把握事物特征，理解語(yǔ)言表達(dá)。如學(xué)習(xí)“雞”時(shí)，不能只用單一的圖片，而是要結(jié)合孩子在生活中見(jiàn)到的各種各樣的“雞”，并結(jié)合生活體驗(yàn)分類，如土雞、烏雞、公雞等。在描述“雞”的種類和特征時(shí)，也就潛移默化地強(qiáng)化了語(yǔ)言訓(xùn)練，從不同層次鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，由此夯實(shí)語(yǔ)言詞匯基礎(chǔ)，為今后更深入、更全面地交流和表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

三、訓(xùn)練獨(dú)立說(shuō)話，強(qiáng)化表達(dá)能力

當(dāng)孩子處于一定的語(yǔ)境中，我們要注意給予他們充足的思考時(shí)間和獨(dú)立說(shuō)話的機(jī)會(huì)。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都不能代替孩子表達(dá)，更不能打斷孩子的說(shuō)話。只有他們具備獨(dú)立說(shuō)話的意識(shí)，才能由淺入深地強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)能力。例如在幼兒教育活動(dòng)中，經(jīng)常準(zhǔn)備一些有趣的圖片，讓孩子們“看圖說(shuō)話”，簡(jiǎn)單地描述場(chǎng)景、人物、故事等，比如“下雨了，小明的爸爸去學(xué)校送傘”，“今天是個(gè)好天氣，小紅一家出去爬山”等。孩子看著圖片，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述，先自己組織語(yǔ)言，再講給同學(xué)聽(tīng)、講給老師聽(tīng)。面對(duì)略微復(fù)雜的情境，幼師適當(dāng)?shù)靥崾?，啟發(fā)思路。當(dāng)孩子能夠完整地?cái)⑹鰣D片，再讓他們展開(kāi)想象力，抽離圖片，突破特定情境的限制，培養(yǎng)他們獨(dú)立說(shuō)話的意識(shí)。再有，幼兒園的孩子都對(duì)故事感興趣，通過(guò)編故事的方式，構(gòu)造更多的故事情節(jié)，這能讓孩子們天馬行空地打開(kāi)想象力與創(chuàng)造力。如“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”“大老虎過(guò)生日”等，圍繞主題講故事，講一講森林里哪些動(dòng)物參加了運(yùn)動(dòng)會(huì)的哪些項(xiàng)目，誰(shuí)取得了勝利;講一講老虎過(guò)生日都邀請(qǐng)了哪些小動(dòng)物，他們都給老虎帶來(lái)了哪些生日禮物等。講故事的過(guò)程，也就是獨(dú)立說(shuō)話的過(guò)程，也是強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練的最佳途徑。

四、妙用信息技術(shù)，增添表達(dá)趣味

信息技術(shù)教育手段在語(yǔ)言訓(xùn)練中的運(yùn)用，對(duì)增添語(yǔ)言表達(dá)趣味、強(qiáng)化孩子表達(dá)能力起到積極的推動(dòng)作用。幼師設(shè)計(jì)多姿多彩的課件，集合聲音、圖像、視頻于一體，為孩子展現(xiàn)可愛(ài)的動(dòng)畫形象及生動(dòng)的故事情節(jié)。當(dāng)孩子被鮮艷的色彩所吸引，被跌宕起伏的故事情節(jié)所吸引，他們也就有了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。例如大班的孩子有了一定的認(rèn)知積累，在課堂上借助信息技術(shù)設(shè)備播放他們喜愛(ài)的動(dòng)畫片《天線寶寶》，融入動(dòng)畫片中小伙伴快樂(lè)生活的氛圍中。正當(dāng)大家看得意猶未盡時(shí)，暫停視頻，讓孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋，嘗試用自己的語(yǔ)言描述故事情節(jié)，如：“你最喜歡動(dòng)畫中的哪個(gè)人物？”“小伙伴之間都發(fā)生了哪些有趣的事？”大家在語(yǔ)言表達(dá)中，激發(fā)了積極的情感，回憶故事情節(jié)、展開(kāi)豐富想象，并在表達(dá)中感受了“友誼”的意義，進(jìn)而更樂(lè)于與同伴交往和溝通。

3-6歲的幼兒正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，這一階段的語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)于他們的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)至關(guān)重要。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園的集體生活，他們就要學(xué)會(huì)如何與他人交往，而語(yǔ)言就是表達(dá)思想、交流情感和解決問(wèn)題的重要工具。幼師要有意識(shí)地、隨時(shí)隨地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，符合幼兒的年齡特征、尊重幼兒的個(gè)體差異，選用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的訓(xùn)練方式，讓他們主動(dòng)融入語(yǔ)言交流的氛圍中，通過(guò)多元訓(xùn)練方法提升語(yǔ)言表達(dá)能力和思維創(chuàng)新能力。

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