邱培智

【摘要】圍繞學(xué)?！熬G色教育”理念，根據(jù)小學(xué)綠色德育課程目標(biāo)與內(nèi)容，按照學(xué)生六方面素養(yǎng)要求，構(gòu)建“熱愛家園，感恩團(tuán)結(jié)”“熱愛生命，遵紀(jì)守法”“熱愛學(xué)習(xí)，自尊自信”“熱愛生活，多才多藝”“熱愛集體，自立自強(qiáng)”“熱愛勞動，求真創(chuàng)新”等德育課程體系，努力推進(jìn)校內(nèi)外實(shí)踐活動課程的整合，寓德育于校園生活、家庭生活、社會生活之中，生活即教育，努力做到潤物無聲。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育；課程體系；學(xué)生修為

立德樹人是教育的根本任務(wù)?；顒邮呛⒆渝憻捄统砷L的主要載體，是滲透德育的有效途徑。近年來，本校通過《小學(xué)“綠色活動”的德育滲透策略》等課題的研究，構(gòu)建了學(xué)校德育課程體系，系統(tǒng)地組織各類活動，探索出在活動中滲透德育的策略，多角度，全方位地關(guān)注了學(xué)生的身心健康發(fā)展，有效提升了學(xué)生的行為修養(yǎng)。

一、德育課程體系的構(gòu)建

課程建設(shè)已成為學(xué)校發(fā)展的內(nèi)核。近年來，本校重新明確學(xué)校發(fā)展愿景和目標(biāo)，積極推動校本課程建設(shè)，對各類課程的統(tǒng)一實(shí)施做出整體規(guī)劃，加強(qiáng)了學(xué)校課程的頂層設(shè)計(jì)。按照學(xué)校“綠色教育”發(fā)展理念，學(xué)校德育課程的構(gòu)建逐步完善，并逐步形成的“綠色德育”特色，從而夯實(shí)了學(xué)校特色發(fā)展的基礎(chǔ)。

結(jié)合我國教育形勢發(fā)展要求和地方實(shí)際，我們對學(xué)生的發(fā)展愿景是加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)“綠色陽光少年”，使他們具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的品格和能力，突出強(qiáng)調(diào)“熱愛家園，感恩團(tuán)結(jié)”“熱愛生命，遵紀(jì)守法”“熱愛學(xué)習(xí)，自尊自信”“熱愛生活，多才多藝”“熱愛集體，自立自強(qiáng)”“熱愛勞動，求真創(chuàng)新”等六個(gè)方面。

如圖所示：

學(xué)校從德育工作的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，提出學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，把核心素養(yǎng)落實(shí)到各項(xiàng)課程當(dāng)中，通過實(shí)踐活動而形成德育課程文化。

二、綠色德育課程的實(shí)踐

“綠色德育”追求師生自主發(fā)展、健康發(fā)展、和諧發(fā)展，最終建立可持續(xù)發(fā)展的教育?！熬G色德育”以“綠色活動”為載體。圍繞上述學(xué)生發(fā)展六大核心素養(yǎng)，經(jīng)過近年來的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)提煉，我們將一系列“綠色活動”劃分為六大類，分別是“節(jié)日教育活動”“主題教育活動”“儀式教育活動”“文體藝術(shù)活動”“課程育人活動”“綜合實(shí)踐活動”等。各活動都有具體的活動內(nèi)容或課程，實(shí)施的方法，評價(jià)的手段等，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面素養(yǎng)的目標(biāo)等。

1.節(jié)日教育活動。借助傳統(tǒng)節(jié)日紀(jì)念活動、讀書節(jié)、科技節(jié)等，培養(yǎng)孩子熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、懂得感恩的情懷，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和探索精神等。

2.主題教育活動。通過安全教育、法制教育、青春期教育等活動，學(xué)習(xí)相關(guān)安全知識、法制知識、青春期生理知識等，培養(yǎng)孩子們熱愛生命、遵紀(jì)守法的思想；同時(shí)提升家長相關(guān)的意識、知識和能力。通過一系列主題活動課程，使學(xué)校、家庭、社會形成三股合力，大大提升教育效果。

3.儀式教育活動。包括升國旗儀式、開學(xué)典禮、入隊(duì)儀式、畢業(yè)儀式等，培養(yǎng)孩子們熱愛學(xué)習(xí)、自尊自愛的品格，增加了團(tuán)隊(duì)意識，鍛煉了表達(dá)能力、應(yīng)變能力等。

4.文體藝術(shù)活動。指學(xué)校開展的陽光大課間、綠色校運(yùn)會、唱響校園、綠色藝術(shù)節(jié)等活動，這些活動可以滿足不同特長、不同興趣、不同層次孩子的發(fā)展需要，培養(yǎng)孩子們刻苦耐勞、堅(jiān)韌不拔的品格，團(tuán)結(jié)拼搏精神，合作交流能力。

5.課程育人活動。主要是通過社團(tuán)活動、綜合活動等德育課程等，教育孩子們樹立自信心，發(fā)展特長，張揚(yáng)個(gè)性；如電影課程讓孩子們深受感染，實(shí)現(xiàn)紅色教育目的。

6.綜合實(shí)踐活動。包括“紅領(lǐng)巾”進(jìn)社區(qū)、愛心義賣、周末作業(yè)、研學(xué)旅行等實(shí)踐活動，培養(yǎng)孩子們熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感，提高動手實(shí)踐和生活自理能力，樂于合作、善于交往的品格，同時(shí)增進(jìn)師生情誼和同學(xué)之間的互幫互愛的情感。

所有活動密切聯(lián)系孩子生活，成為孩子學(xué)習(xí)、生活中不可或缺的重要課程，讓孩子在參與學(xué)校各種“綠色活動”的過程中，受到耳濡目染的浸潤，形成社會所需的品德，更好地服務(wù)于社會。

三、學(xué)校特色課程的反思

提出切實(shí)可行的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，對德育課程的實(shí)施相當(dāng)重要。為此，我們在構(gòu)建德育課程時(shí)，考慮了相關(guān)問題：一是學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)不是掌握一項(xiàng)或幾項(xiàng)技能；二是學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)要與學(xué)生發(fā)展階段相適應(yīng)，不能過寬或過窄；三是學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)有相適應(yīng)的理論建樹。有感于此，我們提出的“綠色德育”理念，在制定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，考慮到設(shè)計(jì)德育活動讓孩子們既要掌握技能，又能從中提升自身的行為修養(yǎng)。但由于各種原因，在實(shí)踐操作過程中，我們的研究、實(shí)踐還存在一些亟待解決的問題。

1.學(xué)生掌握技能與素養(yǎng)修為問題。學(xué)校的德育課程是多層次、全方位的，六個(gè)方向延伸出至少二十項(xiàng)課程，學(xué)生在參加系列活動過程，不可否認(rèn)，都在不同程度上掌握了一定的技能，如在推行“體育藝術(shù)2+1”過程中，學(xué)生都超額完成的了學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握了本領(lǐng)，為成為綠色陽光少年打下基礎(chǔ)；在節(jié)日活動、主題活動過程中，提高了認(rèn)知水平，提升了人格修為等。但要真正驗(yàn)證學(xué)生的素養(yǎng)水平，我們研究者的心里是沒底的。

2.德育課程體系的適度問題。在開發(fā)德育課程過程中，學(xué)校提出的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，是達(dá)成六個(gè)核心素養(yǎng)，這也是國家的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)階段性目標(biāo)。我們不能忽視哪個(gè)項(xiàng)目，都努力去嘗試，開設(shè)了更多的課程。從活動效果看，課程目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展階段比較相適應(yīng)，但從包含的范圍看，會不會過寬或過窄，沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)衡量。目標(biāo)過寬，達(dá)不到重點(diǎn)突出的作用，也不利于特色發(fā)展；目標(biāo)過狹，又不符合全面發(fā)展的要求。

3.德育課程的理論研究問題。學(xué)校課程建設(shè)項(xiàng)目越來越多，如何優(yōu)化整合，突出特色建設(shè)，有待于理論研究。第一加強(qiáng)德育綠色課程頂層的設(shè)計(jì)，通過制度鼓勵(lì)各種探索與創(chuàng)新，這也是學(xué)校綠色德育特色課程文化的需要；第二加強(qiáng)各課程的教材研究。制訂具體的課程綱要，明確課程目標(biāo)與內(nèi)容，提煉具體學(xué)校特色的實(shí)施策略，完成評價(jià)體系的建設(shè)等；第三加強(qiáng)實(shí)踐效果的研究。認(rèn)真總結(jié)學(xué)校課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與成果，充分激發(fā)教師的潛力，同時(shí)整合利用校外師資資源，提升教師的研究能力，實(shí)現(xiàn)理論研究的突破。

教育即生長，德育即生活，我們通過學(xué)校綠色德育課程的構(gòu)建，創(chuàng)新了德育方式，孩子們通過活動訓(xùn)練，形成社會所需的修為，為今后適應(yīng)社會生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)也促進(jìn)了我校德育工作專業(yè)化、規(guī)范化、實(shí)效化，形成了全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。至此，我們追求和探索可持續(xù)發(fā)展的“綠色教育”逐步顯現(xiàn)，并在區(qū)域內(nèi)產(chǎn)生了一定的輻射效應(yīng)。