方子航

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)體育 主動(dòng)性 素質(zhì)教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G623.8 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）24-128-01

小學(xué)階段的體育教育需要根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)特征來(lái)設(shè)置，低年級(jí)的學(xué)生以做操鍛煉為主，中高年級(jí)的學(xué)生就可以進(jìn)行稍微系統(tǒng)化的體育運(yùn)動(dòng)的練習(xí)，例如乒乓球、籃球、足球等，年級(jí)越高，體育教學(xué)的理論知識(shí)就越多，也就更容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失主動(dòng)性。因此，以下就以體育課中籃球的教學(xué)為依據(jù)，探討如何在籃球教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生愛(ài)上體育。

一、營(yíng)造課堂氛圍

課堂氛圍對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)尤為重要，尤其是在室外教學(xué)的體育課，小學(xué)生沒(méi)有了課桌的約束，總會(huì)將目光轉(zhuǎn)向校園的花草樹(shù)木上，在學(xué)生好奇心如此強(qiáng)烈的情況下，如果教師一味地向?qū)W生口述籃球的運(yùn)球技巧、投籃技巧等，學(xué)生就會(huì)在枯燥的理論學(xué)習(xí)中感到厭倦，從而不想配合教師的授課，課堂氛圍自然也就出現(xiàn)僵化的狀態(tài)。因此，體育教師在教學(xué)時(shí)要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生貪玩的特性，重點(diǎn)需要關(guān)注的技能簡(jiǎn)單的講述后就可以讓學(xué)生自由練習(xí)。例如：在三步上籃的籃球技能講解中，教師就可以用邊講解邊示范的方式，引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在每一步的走位上，學(xué)生在觀看演示的過(guò)程中就已經(jīng)有了躍躍欲試的心，此時(shí)就可以將籃球交給學(xué)生，分多個(gè)組排好隊(duì)依此練習(xí)。這樣一來(lái)，不僅能滿足學(xué)生迫切想要親自下場(chǎng)摸球的心態(tài)，還能在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中營(yíng)造愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺(jué)的加強(qiáng)了對(duì)技能的訓(xùn)練，在親自體會(huì)中找到適合自己的訓(xùn)練方式，潛移默化中使學(xué)生更加積極主動(dòng)地訓(xùn)練籃球技巧，增強(qiáng)其對(duì)體育的主動(dòng)性。

二、培養(yǎng)師生感情

師生良好的關(guān)系對(duì)學(xué)生是否有上課的主動(dòng)性有著重要的影響，師生關(guān)系惡劣，教師經(jīng)常批評(píng)學(xué)生，學(xué)生自然就不愿配合教師的教學(xué)，教師再去批評(píng)不聽(tīng)話的學(xué)生，如此惡性循環(huán)之下不僅加劇了師生關(guān)系的惡化，還會(huì)降低學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的主動(dòng)性，甚至對(duì)體育課程產(chǎn)生抗拒感，而良好的師生關(guān)系則會(huì)使學(xué)生愛(ài)屋及烏，愿意上教師所教授的課程。因此，教師要積極培養(yǎng)師生感情，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)教師普遍有著畏懼感，只要在教學(xué)中多一點(diǎn)關(guān)心，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得教師和藹可親，從而增加與教師的親近感。例如：教師在籃球教學(xué)中可以將自身與學(xué)生放在同一位置上，以朋友的姿態(tài)和學(xué)生一起訓(xùn)練、比賽等等，讓學(xué)生感到親切。同時(shí)教師還要重視對(duì)自身氣質(zhì)的培養(yǎng)，示范動(dòng)作要精準(zhǔn)帥氣，學(xué)生看到教師動(dòng)作帥氣自然會(huì)像教師學(xué)習(xí)，希望自己打籃球時(shí)也變得帥氣。從情感方面拉近與學(xué)生的距離，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)的主動(dòng)性。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

小學(xué)生由于受年齡的限制，一節(jié)課40分鐘的教學(xué)時(shí)間里聽(tīng)課的有效時(shí)間只有20-30分鐘，低年級(jí)的學(xué)生時(shí)間更少，這就意味著單一的教學(xué)方式無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間維持學(xué)生的注意力，此時(shí)就需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式，在理論講授的基礎(chǔ)上豐富教學(xué)內(nèi)容。例如：基礎(chǔ)的熱身完成后教師稍將一些運(yùn)球的技巧，就可以增加游戲內(nèi)容，將班級(jí)平均分為兩大組，規(guī)定比賽范圍，玩運(yùn)球接力的游戲，第一個(gè)同學(xué)運(yùn)球往返跑后交給下一個(gè)同學(xué)，依此往返跑，中途如果球脫離手則需要運(yùn)球的隊(duì)員重新開(kāi)始，最后完成速度最快的一組獲勝。類(lèi)似這樣的創(chuàng)新教學(xué)方式還有很多，應(yīng)用這樣趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生在游戲中強(qiáng)化運(yùn)球技巧的練習(xí)，還能滿足小學(xué)生愛(ài)玩游戲的心態(tài)，從而更加愿意接受體育教育。

四、尊重個(gè)性差異

由于個(gè)人體質(zhì)的不同，小學(xué)生對(duì)于籃球教學(xué)也有著能力上的差異，一些學(xué)生體質(zhì)好，愛(ài)運(yùn)動(dòng)，教師教授的技巧都能很快學(xué)會(huì)，一些學(xué)生體質(zhì)差運(yùn)動(dòng)能力差，即使長(zhǎng)時(shí)間聯(lián)系也很難得到提高，如果教師一味地根據(jù)好學(xué)生的狀態(tài)去進(jìn)行教學(xué)，勢(shì)必就會(huì)使運(yùn)動(dòng)差的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，在不如別人的消極情緒影響下，學(xué)生就會(huì)喪失對(duì)體育的主動(dòng)性。因此，教師要在教學(xué)中尊重個(gè)性差異，因材施教的進(jìn)行教學(xué)，能力強(qiáng)的同學(xué)布置難度較高的任務(wù)，如技巧的練習(xí)，能力弱的學(xué)習(xí)就可以降低任務(wù)難度，互相運(yùn)球練習(xí)即可，還可以適當(dāng)?shù)慕M織籃球比賽，相同程度的學(xué)生為一組進(jìn)行，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)的學(xué)生和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)的學(xué)生打比賽，運(yùn)動(dòng)弱的另為一組，分別進(jìn)行籃球賽，使教學(xué)在尊重差異的基礎(chǔ)上有統(tǒng)一性，避免學(xué)生出現(xiàn)與他人不同的自卑心理，以此來(lái)在共同參與，集體進(jìn)步的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的情緒。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有著決定性作用。因此，體育教師要在教學(xué)中重視營(yíng)造良好的課堂氛圍，增強(qiáng)師生感情，為學(xué)生主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)提供環(huán)境和情感的支持，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，豐富課堂內(nèi)容，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上使學(xué)生愿意接受體育教學(xué)，綜合作用下調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高體育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)增強(qiáng)小學(xué)生身體素質(zhì)的最終目標(biāo)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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[2]孫萌.小學(xué)體育教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的有效策略[J].科普童話·新課堂（上），2018（12）.

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