易建碧

摘 ?要：語言是人類進(jìn)行交際、交往的重要工具，是傳遞信息、傳達(dá)情感的主要途徑和方式。對于3到6歲的幼兒來說，他們處于語言能力發(fā)展的關(guān)鍵期。如何抓好這一時期對幼兒進(jìn)行語言能力的訓(xùn)練，使幼兒具備良好的自我表達(dá)及人際交往能力，是家長、幼兒教師關(guān)注的話題。基于此，作為幼兒教師，我們應(yīng)從幼兒的年齡特征及認(rèn)知水平出發(fā)，積極探究開展幼兒語言教學(xué)活動的有效方法和策略，從而不斷提高幼兒的社會適應(yīng)力，為幼兒之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒;語言教學(xué);教師素質(zhì);精選內(nèi)容;開展活動

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒階段的教育教學(xué)內(nèi)容按領(lǐng)域劃分為健康、語言、社會、藝術(shù)、科學(xué)五大領(lǐng)域。其中語言作為人際交往所需具備的基本能力，在幼兒教育階段占據(jù)著重要的位置。尤其幼兒階段正是人語言能力發(fā)展的黃金期，抓住這一時期對幼兒進(jìn)行良好語言能力的訓(xùn)練，增加幼兒的詞匯量，豐富幼兒語言，提高他們的語言表達(dá)能力，讓孩子們學(xué)會傾聽，樂于表達(dá)，使幼兒終身受益。為此，作為幼兒教師，我們應(yīng)積極探究適合幼兒身心發(fā)展特征的語言教學(xué)方法和策略，從而不斷激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展，使幼兒的語言表達(dá)能力得到有效改進(jìn)和提升。

一、提升教師素質(zhì)，營造語言學(xué)習(xí)良好氛圍

教師是幼兒教育的施加者。教師是否具備一口流利的普通話，直接影響著幼兒的表達(dá)能力。對于幼兒來說，他們?nèi)狈ψR字、認(rèn)字的能力，他們語言的習(xí)得主要靠周圍環(huán)境的熏陶、感染。為此，幼兒園在挑選教師時，應(yīng)首先關(guān)注教師的語言能力，盡可能地挑選語言表達(dá)流暢的人選擔(dān)任幼兒的語言教師。教師也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提升自身的素質(zhì)，努力為幼兒營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒在熏陶和感染下不斷提升自身的語言表達(dá)能力。

例如，教師應(yīng)積極參加園所組織的一些培訓(xùn)，多了解幼兒教育工作的特點(diǎn)。在課下多看一些提升語言能力的書籍或是相關(guān)的節(jié)目，并進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。除此之外，教師還應(yīng)多了解與心理學(xué)、教育學(xué)有關(guān)的知識，充分了解幼兒的身心發(fā)展特征，從而保證各項(xiàng)教學(xué)計劃和目標(biāo)的設(shè)置都是遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律的。在日常的教學(xué)活動中，教師也應(yīng)注重正確、規(guī)范語言的運(yùn)用，在與幼兒交流、交談的過程中注意自己的表達(dá)、用詞，給幼兒示范正確表達(dá)方式。如此一來，便充分發(fā)揮了教師的榜樣、示范作用，為幼兒提供了良好的語言學(xué)習(xí)氛圍和空間，為語言教學(xué)活動的順利開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、精選教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒語言表達(dá)興趣

幼兒認(rèn)知能力較低，幼兒開展語言教學(xué)活動時，教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的精心選擇和安排，從幼兒感興趣的話題入手，利用與生活元素、繪本故事等一些貼近幼兒年齡特征、幼兒喜愛的方式開展語言教學(xué)活動，使幼兒產(chǎn)生想要表達(dá)的欲望和動力，從而更好地促進(jìn)語言教學(xué)活動的開展和實(shí)施。在幼兒表達(dá)的過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)與幼兒之間的交流、互動，對幼兒的表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)方式及時進(jìn)行反饋，使幼兒的表達(dá)能力在潛移默化中得到提升。

例如，動畫片是幼兒感興趣且樂于觀看的，教師可以充分利用這一載體，借助動畫片中的某一片段或是某些經(jīng)典的人物形象，設(shè)置語言教學(xué)活動。比如大部分幼兒熟知熊大、熊二、光頭強(qiáng)這些動畫形象，教師可以為幼兒播放動畫片的片段，并向幼兒提出問題，讓幼兒思考并自由發(fā)表觀點(diǎn)：森林里的小動物為什么都阻止光頭強(qiáng)砍樹？光頭強(qiáng)砍樹的行為會給他們帶來怎樣的危害？等等。在幼兒闡述自我觀點(diǎn)的過程中，教師應(yīng)積極與幼兒互動，對于有奇特想法的幼兒及時指出并加以表揚(yáng);對于邏輯混亂的幼兒，教師應(yīng)加以引導(dǎo)，從而不斷促進(jìn)幼兒思維能力的提升。除此之外，教師還可利用一些繪本故事來激發(fā)幼兒的表達(dá)興趣，鼓勵幼兒自主閱讀繪本內(nèi)容，并運(yùn)用大膽的想象和聯(lián)想，闡述繪本中所傳達(dá)的內(nèi)容。如此一來，通過對語言教學(xué)內(nèi)容的精心選擇，激發(fā)了幼兒強(qiáng)烈的表達(dá)興趣和動力，使幼兒充分體會到了表達(dá)自我的樂趣所在，為更良好語言教學(xué)效果的取得提供了有利的條件。

三、開展各項(xiàng)活動，提供語言表達(dá)實(shí)踐平臺

幼兒語言教學(xué)的目的是增強(qiáng)幼兒對語言的感知和理解，使幼兒能夠更好地運(yùn)用語言來表達(dá)自我，與人溝通。對于抽象思維發(fā)展尚不完善，以形象思維為主的幼兒來說，各式各樣的活動及游戲是他們喜愛且樂于參與的。為此，教師應(yīng)積極組織幼兒開展各式各樣的實(shí)踐活動，努力為幼兒搭建語言實(shí)踐的空間和平臺，從而不斷促進(jìn)幼兒語言表達(dá)及實(shí)踐能力的提升。

幼兒有著活潑好動、愛玩愛鬧、樂于表現(xiàn)自我的天性，因而角色游戲、表演游戲，區(qū)角活動，繪本表演等豐富多樣的活動是幼兒喜愛并樂于參與其中的。對于中小班的幼兒來說，教師可以利用各種形式的語言游戲來鍛煉幼兒的表達(dá)能力;對于有著相對較強(qiáng)認(rèn)知能力的大班幼兒來說，教師可以為他們設(shè)置表演活動，即角色扮演的活動，利用他們感興趣的劇本作為表演素材，并為他們提供各式各樣的道具，讓幼兒在充分了解人物語言、形象特征的基礎(chǔ)上，將劇本表演出來。如此一來，便為幼兒提供了展示自我的平臺和空間，培養(yǎng)了幼兒良好的語言運(yùn)用能力，促進(jìn)了語言教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

總之，幼兒語言能力的提升是在點(diǎn)滴積累的過程中實(shí)現(xiàn)的。作為幼兒教師，我們應(yīng)從幼兒的年齡特征出發(fā)，積極探究開展語言教學(xué)活動的有效方法和策略，為幼兒提供良好的語言表達(dá)空間，為實(shí)現(xiàn)幼兒語言能力的提升、促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

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