小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說真話、訴真情的方法芻議

摘 要：奧地利著名小說家卡夫卡說過：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都貫注在里面?！贝水?dāng)如何做到呢？最簡單的方法就是讓小學(xué)生放松，學(xué)會表達(dá)自己的心聲，在寫作過程中敢于說真話、訴真情，表達(dá)自己的內(nèi)心情感，毫不“吝嗇”地吐露自己的心聲，敢于分享自己的情感。本文筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，談一談如何讓小學(xué)生在寫作的時候說真話、訴真情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作;語言表達(dá)

一、 引言

筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生寫作的內(nèi)容都是編的，幾乎很少有學(xué)生真正通過寫作來表達(dá)自己的情感和生活。大部分學(xué)生甚至編作文都是“無話可說”的現(xiàn)狀，不管是低年級學(xué)生的看圖寫話，還是高年級學(xué)生的半命題寫作，都面臨著同樣的問題——無話可說、無物可言。究其根本原因，筆者以為就是因為小學(xué)生不敢真正說真話，害怕說真話，害怕表達(dá)自己的真實情感。所以，要想提高小學(xué)生寫作能力，我們首先就必須讓學(xué)生敢說、敢寫。接下來筆者重點就如何引導(dǎo)徐盛敢說、敢寫展開論述。

二、 以生活為導(dǎo)向，不遺時機地引導(dǎo)學(xué)生說

說是寫的前提，很多學(xué)生不善于寫作，多是因為不善于口語表達(dá)，平常生活中也不敢真正表達(dá)自己的真實想法，或者缺乏人際溝通。當(dāng)一個人說都不敢說，試問有何會寫呢？基于此，筆者認(rèn)為寫作的第一步就當(dāng)是讓學(xué)生放心大膽地說，為學(xué)生創(chuàng)造一個說的平臺，引導(dǎo)學(xué)生會聽、會說，敢于表達(dá)，利用好學(xué)生生活的每一個小契機。

比如在大掃除后，我們可以讓學(xué)生評一評，誰做得好？誰積極勤奮？對于表現(xiàn)好的同學(xué)，敢于說一句贊揚的話：“你真棒！”;又比如回家看到爸爸媽媽辛苦工作后還給自己準(zhǔn)備了可口的晚餐，學(xué)會向爸爸媽媽說一說“謝謝”，學(xué)會表達(dá)謝謝。再或者就是在上學(xué)路上，看到一位小朋友摔倒了，當(dāng)你把她扶起來時，正好被她媽媽看到，說是你把小朋友推倒的，你怎么解釋，學(xué)會解釋問題和原因;甚至可以是祝賀他人，同學(xué)生日，學(xué)會表達(dá)祝賀。如此，生活中簡簡單單的語言表達(dá)，就是寫作時用得上的“金玉良言”。

三、 以激勵為手段，鼓勵學(xué)生說真話

教師要鼓勵學(xué)生講真話。孩子們的童年是夢的季節(jié)，這時候往往會有許多不切實際的想法。當(dāng)孩子愿意把這些心里話都說出來時，不論孩子的想法是多么可笑，行為是多么幼稚，只要是真實的，都是寫作的第一手材料，這就需要教師給予他們積極的鼓勵和表揚，讓他們通過作文表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。作文教學(xué)中，教師還應(yīng)盡量捕捉學(xué)生習(xí)作中的閃光點，只要學(xué)生的習(xí)作達(dá)到學(xué)段要求，教師就要給高分，甚至是滿分。此外，教師還要對學(xué)生的作文水平進(jìn)行具體分析，前后比較，進(jìn)步了就給予表揚和鼓勵，不管學(xué)生是否寫得辭藻華麗，只要學(xué)生寫得有理有據(jù)，有真情實感，我們都應(yīng)該表揚和鼓勵他們。

筆者最近又看了一遍“買米”這篇文章，文章雖然沒有華麗的言辭，但是卻處處表露者作者的心聲，處處真實，看似樸實無華的文章，卻最能夠觸動每一個讀者。所以，我們作為教師，更應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽地將自己想說的寫出來，寫得真實，包括生活中的一個小細(xì)節(jié)，和父母的一次小爭吵，和同學(xué)的一次小矛盾，都可以成為我們寫作的素材，只要學(xué)生描述得真實，我們都應(yīng)該鼓勵，以便讓每個學(xué)生都能享受到成功的喜悅。

四、 以閱讀積累寫作素材，讓學(xué)生會寫

閱讀，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察分析事物的方法，豐富詞匯，學(xué)習(xí)語言，領(lǐng)悟表達(dá)，同時還可以促進(jìn)學(xué)生正確地認(rèn)識生活，得到間接的生活經(jīng)驗，從中汲取作文素材。作為教師，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材中的真善美，激發(fā)學(xué)生的寫作情感，以教材為載體，體驗生活，觸動情感，學(xué)會寫作。比如學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生仿寫或者續(xù)寫，以“生活中的賣火柴的小女孩”“我與小女孩的童年”為話題，仿寫文章。又比如學(xué)習(xí)了《只有一個地球》后，可以適當(dāng)組織學(xué)生搜集課外資料，學(xué)著用第一人稱來介紹我們的地球，談一談自己眼中的地球，我對地球的認(rèn)識等等。通過閱讀，為寫作積累更多的素材，讓學(xué)生在閱讀中感受他人的生活，反思自己的生活，從而知道怎樣寫自己感受的，寫自己想說的。當(dāng)然，在此筆者還要強調(diào)的是，閱讀絕不局限于課堂之上，或者課本之中，閱讀應(yīng)該是廣泛的、大量的，我們還應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的閱讀視野。

五、 以個性創(chuàng)作為源泉，讓學(xué)生訴說真情

孩子的思維是最活躍和最清澈的，孩子的作文應(yīng)該是他們鮮活思維的直接反映。因此，在日常作文訓(xùn)練的過程中，我們必須注意讓學(xué)生反應(yīng)自己的本真思維。那么，如何讓學(xué)生反應(yīng)本真思維呢？筆者以為首先可以引導(dǎo)學(xué)生個性化創(chuàng)造，不限定體裁和題目，給學(xué)生一個主題，讓學(xué)生圍繞主題自由創(chuàng)作。比如以“這就是我”為主體自由創(chuàng)作。很多同學(xué)寫出了生活中不一樣的“我”。有的學(xué)生寫了“快樂的我”，有的學(xué)生寫了“自私的我”，還有的學(xué)生寫了“未來的我”，不管是哪一個我，每一個都是學(xué)生內(nèi)心真實的想法，都是最為真實的“我”。借助此類開放性寫作，學(xué)生不僅思維活躍，踴躍表達(dá)，也真正說出來自己內(nèi)心深處對一件事的想法，這不正是說真話、訴真情的寫作前提嗎！

六、 結(jié)束語

記得有這樣一句話：“聽說的，我容易忘掉;看到的，我能理解;只有親自做了的，我才掌握得很牢。”當(dāng)學(xué)生為春天的萬紫千紅感慨時;當(dāng)學(xué)生被夏天的熱情所感動時;當(dāng)學(xué)生對秋天的碩果累累發(fā)出贊嘆時;當(dāng)學(xué)生被皚皚白雪的冬天所吸引時……大自然的語言、生活的符號都將成為打開學(xué)生寫作思維的源泉，都可能會讓學(xué)生的寫作變得豐富有趣且真實。作為新時代語文教育工作者，我們所需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去感受、去理解;去說、去寫;讓學(xué)生的作文處處顯真實，處處露真情。

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作者簡介：

王鳳華，福建省泉州市，福建省泉州市安溪縣感德鎮(zhèn)五甲小學(xué)。