摘 要：數(shù)學在小學教育階段中屬于較為基礎的課程，其在整個教育課程中都發(fā)揮著基礎性的作用，因此需要提高數(shù)學的教學質量，在小學數(shù)學教學過程中，使學生能夠進行自主學習是增強教學效果的必要途徑，學生是否有自主學習的意識和能力是學生有效學習數(shù)學，夯實數(shù)學知識的基礎，教師更要對此加以重視。本文基于小學數(shù)學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，探討了如何培養(yǎng)的策略，以期為增強學生的學習能力，提高學生的綜合素質提供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學教學;自主學習能力;培養(yǎng)

數(shù)學作為一門基礎性學科，與我們的日常生活也息息相關，在小學學習階段，數(shù)學的能力和水平不僅關乎數(shù)學知識的掌握和應用，還關乎其他學科的學習，在新時期新的教育背景下，必須要重視培養(yǎng)學生的數(shù)學思維與數(shù)學文化素養(yǎng)，增強學生的學習能力。在小學數(shù)學的教學過程中，教師應當轉變教學觀念，創(chuàng)新教學手段，充分激發(fā)學生的學習興趣和學習的積極性，增強學生的自主學習能力，從而為學生的數(shù)學思維水平的提升打下基礎，同時為學生的全面發(fā)展奠定基礎。

一、 小學階段在數(shù)學教學中學生的自主學習能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一） 教師教學觀念陳舊

在當前階段的小學數(shù)學教學中，仍有許多教師的教學觀念沒有得到更新，采用的教學模式傳統(tǒng)。在數(shù)學課堂上仍然采用灌輸式的教學手段，側重于單向灌輸數(shù)學理論知識以及數(shù)學各類公式，也沒有加強課堂的互動和自主學習的引導，學生在課堂上處于一個被動的接收狀態(tài)，對于存在的問題也不能得到教師及時的解答。同時學生在被動學習的狀態(tài)下，缺乏了對數(shù)學知識的學習興趣，也阻礙了探究能力的培養(yǎng)，在這種情況下的教學不僅效率低下，教學效果不佳，而且還不利于學生養(yǎng)成自主學習的習慣。

（二） 學生缺乏學習積極性和學習興趣

在小學階段的數(shù)學教學的開展中，學生既是教學的主體，也是進行自主學習和探索的主體，要培養(yǎng)學生在數(shù)學中的自主學習能力，教師就必須采用有效的教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習積極性。但當前在實際的小學數(shù)學教學中明顯存在學生學習積極性不足的問題，大多數(shù)的學生在學習中，不管是課堂還是課后都只是根據(jù)老師的安排來進行機械式的被動學習，不愿意自主地去學習探索知識，同時有些學生認為數(shù)學具有抽象性，且難度較大，感覺與自身的生活實際距離較遠，從而缺乏數(shù)學學習興趣，不愿意學習數(shù)學，學習的積極性不高，直接影響了數(shù)學教學目標的實現(xiàn)。

二、 小學生自主學習能力培養(yǎng)的意義和作用

首先，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力有利于幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。在新時代背景下，社會對人才的需求更傾向于具有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的人才，創(chuàng)新不僅是各行業(yè)發(fā)展的重要推動力，也是人類社會發(fā)展的源泉和動力，是否具有創(chuàng)造性思維是當前社會挑選人才的重要標準。小學階段是學生思維能力發(fā)展的關鍵時期，也是學生全面發(fā)展的奠基時期，這一階段學生的思維反應敏捷，但還缺乏系統(tǒng)的思維能力，同時在注意力的集中上還較為欠缺。教師在教學活動的開展中重視培養(yǎng)學生自主學習的能力，引導學生學會運用創(chuàng)造性發(fā)散思維來解決問題，這不僅是有利于增強學生的創(chuàng)造性思維，還有利于學生形成一個良好的自主學習習慣，對于學習效率的提高以及大腦的健康發(fā)育都有重要的意義，這更是學習目標達成的重要基礎。

其次，在教學活動中注重學生自主學習能力的培養(yǎng)也具有改善師生關系，提升課堂教學質量的重要意義。在數(shù)學教學中教師不僅只是傳授者，也是學生可以信任和依賴，分享問題的幫助者和引導者。要提升小學數(shù)學的教學質量，離不開增強師生的互動，改善師生的關系，在傳統(tǒng)的教學模式下，教師一般是課堂的主導者，單向的授課模式缺乏師生之間的交流互動，一方面教師很少提問，一方面學生也很少提出問題，這嚴重阻礙了教學質量的提高。只有在教學活動開展中引導學生獨立自主學習，加強師生的互動交流，使學生能夠在學習中主動提出問題，主動探索問題，才能達到整體的數(shù)學教學目標。

三、 小學數(shù)學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的有效策略

（一） 激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣

興趣是學生最好的老師，小學階段的學生身心和年齡都處于成長發(fā)育的關鍵期，好奇心強，對各種新鮮的事物求知欲都較強，教師在教學活動開展中應當自覺地去挖掘學生對數(shù)學的興趣，從而為自主學習能力的培養(yǎng)打下良好的基礎。首先教師在教學中要根據(jù)學生的心理特征和學習的實際情況，對教學的內(nèi)容做一個趣味性的解讀，盡量增加學生比較感興趣的話題或是教學活動，深化學生對數(shù)學的認識和理解，尤其是要深化學生對數(shù)學的認識，數(shù)學世界不全是公式和數(shù)字，數(shù)學還有更多有趣的東西，同時與我們的生活還息息相關。其次，教師可以將數(shù)學教學生活化，將生活中出現(xiàn)的與數(shù)學相關的問題融入課堂教學中，像是“如何計算家庭各項開支，用什么方法”這樣類似的問題，鼓勵學生積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并將數(shù)學知識運用到生活中，如一斤豆芽3元錢，買一斤半需花費多少。同時為了挖掘學生興趣，激發(fā)學習動力，還可以在課堂上開展益智類的數(shù)學趣味游戲，增強學生的數(shù)學體驗感。

（二） 培養(yǎng)學生的思維能力

學生自主學習能力的培養(yǎng)離不開思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學是一門較為抽象的思維性學科，小學生雖然思維反應快，但是思維能力方面還較弱，數(shù)學學習需要依托邏輯思維能力、空間思維能力、抽象思維能力等，學生思維能力較強，自然會增強學生的自主學習能力?；诖?，在學生自主學習能力培養(yǎng)過程中，教師要主動地培養(yǎng)學生的思維能力。如在學習“找規(guī)律”這一課時中，教師就可以有意識地去訓練學生的邏輯推理思維能力和歸納總結的思維能力，在課堂上可以選擇富含規(guī)律性的有趣圖案或是數(shù)字的組合來開展教學，引導學生自主地去尋找圖案和數(shù)字組合中所蘊含的規(guī)律，并鼓勵學生積極互動交流，從而提升學生的思維能力。

（三） 培養(yǎng)學生獨立思考的能力

在小學數(shù)學教學中，要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，在課堂上引導學生進行獨立思考，鼓勵學生進行自主探索學習，讓學生能夠在自主探索學習中體味到數(shù)學的樂趣。如在人教版三年級“對分數(shù)的認識”課時中，教師應該避免采取直接講解的方式，一方面由于小學的空間思維能力還不足，另一方面是難以激發(fā)學生的學習興趣，在課堂教學中，教師可以采取圖像法來加深學習的理解，畫一個圓再將這個圓分為兩半，通過圖畫引導，讓學生自行思考和理解，從而認識到分數(shù)，在這樣的練習中教師只是起到一個引導啟發(fā)作用，關鍵在于讓學生學會獨立思考，培養(yǎng)獨立思考的思維能力，從而提高學生的自主學習能力。教師開展教學過程中要充分挖掘激發(fā)學生的學習興趣，重視思維能力和獨立思考能力的培養(yǎng)和提升，從而提高學生的自主學習能力。

四、 結束語

總之，在小學數(shù)學教學中，教師要采取多種有效的策略來培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生在學習中化被動為主動，并保持長久的學習興趣，這不僅是數(shù)學學習的基礎，也是其他學科學習的重要基礎。

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作者簡介：

陳金俤，福建省福州市，福建省福州市金砂中心小學。