摘 要：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教師的重點(diǎn)任務(wù)，同樣也是難點(diǎn)。為此，教師要開創(chuàng)識(shí)字的方式，運(yùn)用各種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。從鼓勵(lì)學(xué)生的積極性、讓學(xué)生運(yùn)用常用漢字的方法以及發(fā)展學(xué)生認(rèn)字的方式三個(gè)方面來簡述教師教學(xué)的拓展途徑，希望教師由此通過各個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的積極性，從而讓文字教學(xué)煥發(fā)光彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識(shí)字途徑;識(shí)字興趣

一、鼓勵(lì)學(xué)生的積極性

在學(xué)習(xí)中，若無興趣與積極性，教師再精彩的課堂對(duì)于學(xué)生來說也是徒勞無功。一般來說，學(xué)生對(duì)于自己感興趣的事物都對(duì)其抱有積極的情感。所以如何培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)漢字的興趣，讓學(xué)生積極地去主動(dòng)學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的[1]。首先讓他們初步感受漢字的形體美，這就要求在教學(xué)中，教師要采用多種方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，比如，老師可以繪畫的形式將文字表現(xiàn)出來，如“月”字像一彎月亮的形狀，而“魚”字是一尾魚頭、魚身、魚尾的游魚。以這樣的方式，不僅使學(xué)生對(duì)文字的記憶更加深刻，同樣，將美術(shù)也運(yùn)用到了語文的課程中，可謂是活學(xué)活用。

二、讓學(xué)生運(yùn)用常用認(rèn)字的方法

在低年級(jí)的語文學(xué)習(xí)中，教師要學(xué)會(huì)讓學(xué)生注意觀察文字的組成結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生怎樣去發(fā)展學(xué)習(xí)方法。比如可以讓學(xué)生把自己熟識(shí)的文字用拆一減一的方法來學(xué)習(xí)漢字，例如，“口”字，加個(gè)“十”就成為了古人的“古”字。以這樣換部首的方式來讓學(xué)生摸索學(xué)習(xí)，同時(shí)體會(huì)漢字的規(guī)律，感受文字帶來的魅力。

三、發(fā)展學(xué)生認(rèn)字的方式

（一）在娛樂中學(xué)習(xí)認(rèn)字

現(xiàn)在多姿多彩的世界為識(shí)字教學(xué)提供了一個(gè)廣闊的空間，這些都是我們不經(jīng)意間就能感受到的，學(xué)生可以在生活中感受文字帶來的樂趣。文字游戲的內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，以促使他們思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展，可謂是學(xué)習(xí)的最好方式。

比如在識(shí)字教學(xué)中可以這樣做：教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓他們產(chǎn)生對(duì)讀書學(xué)習(xí)的欲望，在反復(fù)朗讀中，掌握生字的讀音、認(rèn)識(shí)文字的形狀。也可以讓學(xué)生猜猜或者互相比一下誰最聰明，這樣可以以快速的動(dòng)腦筋通過比賽的形式，想出最好的記憶方式來更好地表達(dá)文字。

（二）了解漢字文化的來歷

中華古國擁有五千年的歷史，文字是從古至今流傳下來的，是先人智慧的結(jié)晶?，F(xiàn)在學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能夠接觸到文字，其實(shí)在生活中有很多需要用到文字的地方，細(xì)細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)生活到處都充滿文字的魅力。

教師可以從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴給學(xué)生講起漢字的來歷，從日常生活中體現(xiàn)漢字的意義，比如教師可以通過講解一些象形字來告訴學(xué)生，古時(shí)候的漢字是通過物體的性狀和特點(diǎn)來記錄的符號(hào)，人們通過這種符號(hào)來記載事件，隨著時(shí)間的流逝，才逐漸演化到今天的漢字。

漢字的含義也有很多，每個(gè)漢字都有深層的含義，比如每個(gè)人都有屬于自己的名字，如果名字帶有“博”字，大概是父母希望孩子學(xué)識(shí)淵博，博識(shí)涵養(yǎng)，如果帶有“熙”字，則表示明亮、吉祥、光明等等。教師通過生活的識(shí)字策略，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的好習(xí)慣，在生活中認(rèn)識(shí)漢字為語文素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。同時(shí)如果能讓學(xué)生時(shí)常觀察學(xué)習(xí)生活中的漢字，隨時(shí)隨地認(rèn)字，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的好方法。

（三）字謎識(shí)字法

教師還可以根據(jù)文字的特點(diǎn)讓學(xué)生用字謎認(rèn)字，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的上課樂趣，還能讓學(xué)生的思維更加廣闊。比如教“從”的時(shí)候，教師可以詢問學(xué)生有誰愿意表演，讓兩個(gè)人上臺(tái)站在一起，并問其他同學(xué)兩個(gè)人站在一起是什么字呢？通過這種方式可以讓學(xué)生印象深刻地記住學(xué)習(xí)的每一個(gè)字。這樣學(xué)生也可以在輕松愉快的學(xué)習(xí)中來突破掌握字形的重點(diǎn)難點(diǎn)。

（四）形近字順口溜

“編字謎”在識(shí)字教學(xué)中能夠輕松地幫助孩子們掌握一些難教的生詞，這種教學(xué)方式不管對(duì)于教師來說還是學(xué)生來說都是比較容易接受的。老師在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)可以舉例，例如：兩座山交朋友就是“出”，這種方法會(huì)更容易記憶。同時(shí)組字游戲也是一種很好的方式，教師可以寫幾個(gè)字并打亂順序，讓學(xué)生自由地組成一段話，更能加深記憶。

（五）在書籍中教師可反復(fù)地教學(xué)生認(rèn)字

對(duì)于學(xué)生而言，初讀課文難度是比較大的，一定要在反復(fù)的教學(xué)當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。要引導(dǎo)學(xué)生不斷鞏固復(fù)習(xí)課文，要讓漢字反復(fù)的與學(xué)生見面，這個(gè)時(shí)候，教師可以識(shí)別課文，把需要教的文字通過看圖識(shí)字或者通過游戲編成句子、兒歌短文來讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，提高識(shí)字效率。

漢字奧妙無窮，老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象、實(shí)踐，更好地拓展識(shí)字的興趣。把枯燥的識(shí)字教學(xué)變成培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣的熱土。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瀟予.小學(xué)低年段語文教材插圖有效利用的策略研究[D].北華大學(xué)，2018.

[2]劉艷榮.新課改下小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的有效做法[J].中國校外教育，2014（S1）：427.

[3]戴慧武.淺談在小學(xué)語文低段教學(xué)中如何拓寬識(shí)字途徑[J].學(xué)周刊，2014（5）：170.

[4]趙憲麗.拓寬低年級(jí)識(shí)字途徑 激發(fā)識(shí)字興趣[J].劍南文學(xué)（下半月），2013（1）：387.

作者簡介：王丹陽（1993.5—），女，漢族，籍貫：山東高唐縣，本科，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)教育。

編輯 王 敏