小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)淺析

李智彪

摘 要《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境”。由于小學(xué)生的認(rèn)知大多數(shù)表現(xiàn)為直觀性，而小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，這就需要教師合理的創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膱?chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，所以情景創(chuàng)設(shè)在某種程度上決定數(shù)學(xué)教學(xué)效果的優(yōu)劣。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：A，G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）16-0081-01

《數(shù)學(xué)課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》指出：“創(chuàng)設(shè)情境”是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。眾多教學(xué)實(shí)踐表明，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境可以激活學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生為問題的解決形成一個(gè)合適的思維意向，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

一、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題”。數(shù)學(xué)來源于生活，只有利用學(xué)生們平時(shí)能夠接觸到的、有趣的或者引人思考的生活案例創(chuàng)設(shè)情境，才能做到充分吸引學(xué)生注意力。

例如：在《利息問題》的教學(xué)中，我設(shè)置了過年拿壓歲錢這樣一個(gè)生活情境。（多媒體展示小朋友們過年的場(chǎng)景）師：過年的時(shí)候除了穿漂亮衣服、吃可口的美食，長(zhǎng)輩們還會(huì)給大家發(fā)壓歲錢呢！收到壓歲錢的同學(xué)請(qǐng)舉起你的手。同學(xué)們紛紛舉手。師：那你們是怎么保管壓歲錢的??？學(xué)生們討論、交流后發(fā)表意見。從回答中引出“儲(chǔ)蓄”。師：爸爸媽媽會(huì)幫助你們?cè)鯓颖９軌簹q錢呢？那又為什么要幫你們把壓歲錢存到銀行呢？同學(xué)們各抒己見談把錢存入銀行的好處，引出把錢存入銀行還有利息這個(gè)點(diǎn)，再過渡到數(shù)學(xué)中的《利息問題》。

二、編擬童話故事創(chuàng)設(shè)情境

郭玉明教授在《教育走向生本》中說：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的感情基礎(chǔ)”。每個(gè)孩子都喜歡聽故事，這是人類的天性，恰好數(shù)學(xué)中也包含許多的趣味故事，如何利用好這些故事幫助我們教學(xué)，這是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該深深思考的問題。

例如：《認(rèn)識(shí)“>”、“<”和“=”》這節(jié)課，可以編個(gè)“小猴子比聰明”童話故事。有一天，小猴子仨兄弟過生日，猴媽媽給仨個(gè)孩子準(zhǔn)備了一些生日禮物，她讓孩子們猜一猜有哪些禮物？多媒體展示：梨、桃和香蕉。猴媽媽說：你們分別把三種禮物數(shù)一數(shù)，用數(shù)字表示，看誰數(shù)得準(zhǔn)，表示的正確。多媒體展示小猴子們是如何數(shù)數(shù)的，用什么數(shù)字表示。猴媽媽接著問：今天你們哪幾位過生日呢？結(jié)果小猴子們誰也沒有數(shù)對(duì)，把猴媽媽都逗樂了。這時(shí)教師及時(shí)問同學(xué)們，為什么呢？聽完同學(xué)們的回答，小猴子們羞紅了臉。猴媽媽又問：你們每位吃1個(gè)梨、1個(gè)桃、1根香蕉夠不夠？誰能動(dòng)腦筋想出來，誰就最聰明。同時(shí)教師鼓勵(lì)引導(dǎo)同學(xué)們一起來幫小猴子們想一想。多媒體展示3只小猴子對(duì)3個(gè)桃，3只小猴子對(duì)2根香蕉，3只小猴子對(duì)4個(gè)梨的圖。從觀察、比較中得出：3等于3（3=3），3大于2（3>2），3小于4（3<4）。在小猴子們過生日的過程中，通過猴媽媽提問題，小猴子們的數(shù)一數(shù)、比一比，同學(xué)們置身于創(chuàng)設(shè)的情境中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與解決問題的積極性。

三、通過動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)需要來源于生活，貼近于學(xué)生實(shí)際而且需要容易學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)。《三角形的特性》教學(xué)中，我采用情景模擬的方式讓學(xué)生們親手去驗(yàn)證三角形的穩(wěn)定性。

師：說說自己在生活中看到的三角形結(jié)構(gòu)的物體？生：晾衣架、三角板、自行車架……;師：那同學(xué)們有沒有想過為什么我們生活中常常能夠見到三角形？生1：它會(huì)使物體很牢固;師：老師做了一些四邊形和三角形的模型，你來動(dòng)手拉拉看，有什么感受？生1：三角形不容易被推拉動(dòng)，四邊形一推拉就會(huì)動(dòng)。生2：三角形很牢固。師：那既然三角形比四邊形穩(wěn)定，我們想讓四邊形也變得穩(wěn)定可以怎么做？生1：把四邊形中一根木棒拿掉，讓它變成三角形。生2：在四邊形中間添加一根小棒，這樣就有兩個(gè)三角形了。師：加一根小木棒就讓四邊形變牢固嗎？生：肯定牢固了。師：我加在這里可不可以？（把四邊形分割成五邊形和三角形）生1：三角形是穩(wěn)定的，不知道五邊形是否也一樣。師：真棒！我們現(xiàn)在只知道三角形是穩(wěn)定，五邊形會(huì)不會(huì)變形我們不知道，只有通過實(shí)驗(yàn)才能知道，課后你們可以去研究一下。通過演示、操作使學(xué)生得到的結(jié)論既準(zhǔn)確又全面。

四、利用生動(dòng)有趣的游戲創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，愛做游戲，教師要充分利用他們這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中加以正確引導(dǎo)，讓游戲情境來促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

在教學(xué)《相遇問題》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生表演的情境：請(qǐng)班上兩位同學(xué)來到講臺(tái)前，一個(gè)在左側(cè)，一個(gè)在右側(cè)，彼此拉開一段距離，表演相對(duì)行走。教師發(fā)出口令：“齊步走”后，兩人一直走到碰面為止。演示完成后，順勢(shì)提出幾個(gè)問題。1.有幾位同學(xué)參與表演？2.這兩位同學(xué)游戲開始前他們的位置在哪里？3.他們是往哪個(gè)方向行走的？4.你們有沒有注意到了老師為什么喊齊步走？5.演示的最后結(jié)果是什么樣的？通過游戲情境的創(chuàng)設(shè)，激起了學(xué)生的參與熱情，巧妙地對(duì)應(yīng)了課本的教學(xué)內(nèi)容，直奔教學(xué)主題。

總而言之，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法數(shù)不勝數(shù)，作為老師的我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際環(huán)境選擇出最適合的情境，使得學(xué)生可以身臨其境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雪婷.淺談生本教育理念下如何體現(xiàn)學(xué)生主體性.（教育界），2012（02）.