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      小學合唱教學中如何解決音準問題

      2019-09-17 12:58:34陳愛金
      新課程·小學 2019年7期
      關(guān)鍵詞:合唱教學小學音樂

      陳愛金

      摘 要:合唱是小學音樂教學中一項重要的學習內(nèi)容,它憑借其獨特的優(yōu)勢,成為音樂教學中一道靚麗的風景線。合唱具有陶冶學生情操、凈化學生心靈的作用,通過合唱可以把學生的情緒廣泛調(diào)動起來。要提高合唱教學的整體藝術(shù)性和有效性,教師就要重視音準的訓練。因為音準是合唱的靈魂,是影響合唱效果的重要因素。結(jié)合多年教學經(jīng)驗,主要探討在合唱教學中如何有效地解決音準問題。

      關(guān)鍵詞:小學音樂;合唱教學;音準問題

      影響合唱教學的音準問題是多方面的,在解決音準問題時,教師要結(jié)合學生的實際情況,采取科學有效的教學方法和手段,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,讓學生積極參與到解決音準問題的教學中,教師只起引導(dǎo)、點撥的作用。只有這樣,才能從根本上解決音準問題,從而提高合唱教學的實效性。

      一、合唱教學中音準訓練的地位和意義

      音準在合唱中起著協(xié)調(diào)合唱演唱各聲部聲線橫向與縱向色彩的協(xié)和程度的作用,直接關(guān)系著合唱的總體效果。高奉仁在《合唱指揮與排練》中這樣論述道:“音準與節(jié)奏是音樂表現(xiàn)的基本條件,音準與節(jié)奏的和諧,來源于良好的基礎(chǔ)訓練,并作用于合唱的協(xié)調(diào)。”由此可見,音準是合唱的基本元素,沒有音準就談不上合唱,更談不上音樂的表現(xiàn)力。

      音準是學生合唱的基礎(chǔ),也是提高合唱效果的有力保障。良好的音準是進行其他訓練的基礎(chǔ)。只有掌握好音準,才可以讓學生準確無誤地感受音樂傳遞的思想感情,讓學生受到美的熏陶。由此可見,音準在合唱中具有重要的地位。合唱隊員必須在充分認識音準重要性的基礎(chǔ)上,把握音準,從而提高合唱的有效性。

      此外,合唱還是一項團體活動,每個人的音準都會影響合唱的效果。這就需要每個演唱者嚴格要求自己,通過敏銳的聽覺、優(yōu)良的樂器、精湛的技巧等不斷提升自己的音準水平。音樂教師在合唱教學中下苦功夫,通過運用有效的教學手段,不斷調(diào)控學生的音準,為合唱奠定堅實的基礎(chǔ),讓學生真正感受到合唱的價值和魅力。

      二、糾正合唱音準問題的有效策略

      1.個別糾正

      在班級合唱中,音準把控到位的學生沒有幾個,但大多數(shù)學生經(jīng)過科學的訓練,基本上都能把握好音準。只有少數(shù)學生需要教師個別指導(dǎo)糾正。例如,教師可以通過劃旋律線的方法來糾正學生的音準,握住學生的手臂隨著旋律的高低揮動手臂,幫助學生感受音的高低變化,建立音高概念。在練習時,教師要以親切的語言、和藹的笑容以及友好的態(tài)度讓學生放松緊張的心理,積極主動地配合教師的練習。不僅如此,為了照顧到每一位學生,教師還可以對學生進行“一對一”的練習,即一個音準非常好的學生與一個音準較差的學生組成互幫小組,按照上述的方法多練習幾遍,經(jīng)過這樣的反復(fù)練習,個別學生的音準問題就能得到有效的解決。

      2.教會學生練習音準的技巧

      在糾正學生的音準時,教師還要教會學生練習音準的技巧,讓學生掌握這些技巧,快速提高音準水平。例如,教師可以從音階、音程、和弦的練習等方面讓學生掌握音準的技巧。

      (1)音階的訓練。半音階的訓練可以借助鋼琴進行練習,等到能夠熟練唱準十二個半音上下行的唱名時,再去掉鋼琴進行練習,這樣半音準的練習基本上沒問題。

      至于全音階的練習,在半音階的基礎(chǔ)上可以先進行單音和平行大三度練習,再進行反向大三度和同根音的和弦練習,最后用同低音的各種和弦轉(zhuǎn)位進行練習,相信,經(jīng)過長期不懈的堅持練習,學生的音準一定會有所提高。

      (2)音程、和弦的練習。對于音程練習可按照聽辯到視唱的順序練習大三度、小三度音程的二部訓練,然后進行純四、純五等音程的訓練。而和弦的練習,教師要按照由簡單到復(fù)雜的順序,從大三和弦、小三和弦直到屬七和弦,讓學生聽唱緊密聯(lián)系起來。

      (3)加強固定音高的訓練。小學生的模仿力和記憶力都比較強,教師可以充分利用小學生的這一特點,對學生進行固定音高的訓練。先讓學生記住標準音“a”,然后再記住它上方小三度音c2的音高,再讓學生閉口哼鳴(m)的聲音位置及音準高度。最后,在記住a1和c2的基礎(chǔ)上,想出其他各音的音高,如g1、b1、f1等。在練好單音記憶的基礎(chǔ)上,教師可進行各聲部找音高音低的訓練,經(jīng)過這樣循序漸進的訓練,學生的音準會由淺入深步步提高。

      除此之外,教師還可以加強旋律音準的訓練。讓學生通過這些技巧的練習,大幅度提高音準水平。

      3.用游戲增添音準訓練趣味性

      在合唱中訓練學生的音準是一個枯燥乏味的過程,學生在長久的理論學習中很容易產(chǎn)生厭煩情緒。因此,教師可以把音準訓練同游戲結(jié)合起來,在增添音準訓練趣味性的同時提高訓練的效果,一舉兩得。如在練唱音階時可結(jié)合柯達伊手號,設(shè)計游戲:第一個學生邊做手號邊唱音階“1234567,7654321”。第二個學生每逢“3”時只做手號不唱出聲音,在心里唱,也就是唱成“1204567,7654021”。第三個學生選擇兩個音不唱出聲。以此類推。通過這樣的游戲練習,學生興致盎然,極大地提高音準練習的效率。

      三、律動并行,體驗音準

      我們知道,小學生的思維以直觀形象為主,抽象的音準對他們來說既看不到又摸不著,學起來很難。因此,教師要想盡一切辦法,化解音準教學的抽象性,降低其學習難度,滿足學生對音準教學的要求。我們知道,小學生喜歡一些生動活潑的律動游戲,教師可以根據(jù)學生的這一心理特征,把律動融入音準訓練中,讓學生通過身體律動的方式感知音高,促進學生對音準概念的理解。像拍手歌就是運用律動把握音準的典范。

      以教學二部合唱《八只小鵝》一課為例,這是一首斯洛伐克民歌,歌曲生動形象地表現(xiàn)了一群小鵝快樂玩耍的畫面。整首歌曲旋律簡單、歡快、風趣而富有童趣。為了讓學生準確把握這首歌曲的音準,教學時,教師可要求學生先用柯達伊手號將每個音做出來,將抽象的音高形象化、具體化,幫助學生感知歌曲旋律的高低走向。接著,讓學生在聆聽不同的音的時候做出各種手勢,如高音時,可以上拍,低音時下拍。最后,教師領(lǐng)著學生邊律動邊合唱,讓學生能夠帶著明快、活潑的情緒去演唱歌曲,初步掌握簡單的二聲部合唱。

      律動是一種深受小學生喜愛的活動,它具有把抽象的知識變?yōu)樾蜗笾庇^的肢體動作的優(yōu)勢,可以帶給學生身心的愉悅體驗,符合小學生的認知規(guī)律。小學音樂大綱中規(guī)定:小學音樂教學中,要增設(shè)律動、歌表演和集體舞等唱游方式,發(fā)展兒童協(xié)調(diào)能力,提高音樂教學的趣味性,激發(fā)學生音樂學習的潛能,讓學生樂學、善學。因此,將律動融入合唱教學,是提高音準的有效手段。

      四、在相聽互評中獲得提高

      合唱是多聲部的訓練,要求各聲部的演唱必須在同一音高上。若其中一個學生在合唱時跑偏,就會把其他學生也帶偏,因此,教師要教會學生相互傾聽,并在互相傾聽、相互評價中不斷提高和調(diào)整自己聲部的音準,達到本聲部音準的和諧統(tǒng)一。

      如,在教學《七色光之歌》一課時,教師指導(dǎo)學生在熟唱自己聲部旋律的基礎(chǔ)上,分組演唱,要求學生聽后進行評價,學生可從歌唱者的歌唱狀態(tài)、氣息掌控、音準節(jié)奏等方面進行評價。最后再進行合唱練習。通過這樣的互聽互評逐漸提高學生對音高的聽辯能力。不僅如此,面對全班幾十名學生,這樣的互聽互評教學還可以照顧到每一位學生,讓每個學生在原來的基礎(chǔ)上都有不同程度的提高,進而整體提高學生的合唱水平。因此,在合唱教學中教師一定要多為學生提供互聽互評的時間和空間,調(diào)動學生的學習積極性,提高學生的音準水平。

      五、興趣入手,樂器輔助

      在音準訓練中,如果教師運用專業(yè)的方法教學,學生會覺得單調(diào)枯燥,并且會錯誤地認為音樂遙不可及,理論知識太難而失去對音樂學習的興趣,影響合唱教學效果。因此,在合唱教學時,教師要采取符合學生心理需求的方法,借助樂器訓練學生的音準。例如,教師為了讓學生感知音高,可以讓學生聽秒針滴答的聲音和整點報時的聲音,讓學生辨別哪個聲音高、哪個低。還可以利用樂器的固定音高讓學生把握音準。如,可以讓學生用口風琴吹奏樂曲,學生在長久的吹奏過程中就會逐步產(chǎn)生音高的概念。

      總之,合唱中音準的訓練不是一蹴而就的,是一個日積月累的過程,需要教師在長期的訓練中不斷總結(jié)和反思。在訓練中,教師要用鼓勵贊賞的眼光去看待學生,增強學生訓練音準的信心。不僅如此,教師還要想方設(shè)法調(diào)動學生的積極性,讓學生能夠積極主動地參與訓練,只有這樣才能提高音準訓練的有效性。相信,在師生的共同努力下,合唱音樂一定會走進學生的心里,成為學生心中美好的風景線。

      參考文獻:

      [1]黃智敏.合唱教學法之合唱音準教學法研究[J].北方音樂,2017(5).

      [2]劉圭民.淺談中俄聯(lián)合辦學背景下合唱教學中音準的訓練[J].通俗歌曲,2016(12).

      [3]李靜玉,叢林.多聲聲樂表演課中獲得的啟迪:中小學音樂課堂教學形式的拓展[J].沈陽音樂學院學報,2012(4).

      [4]徐雅楠.趣在合唱:唱出音樂的“和諧”:“趣動課堂”評價實踐之合唱教學[J].教育研究與評論(課堂觀察),2019(1).

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