在小學(xué)英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐探究

李蕊

摘 要：當(dāng)下小學(xué)階段的課程教學(xué)工作，教師需要關(guān)注小學(xué)英語課程對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)階段是一個(gè)學(xué)生步入學(xué)習(xí)的初步階段，如果在這個(gè)過程中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為他們提供最正確的學(xué)習(xí)方式，那么小學(xué)階段課程的學(xué)習(xí)將毫無意義。對(duì)小學(xué)階段英語課堂教學(xué)過程中存在的問題展開深入的分析，通過現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)和教育設(shè)備，為他們提供優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)，幫助小學(xué)生在頭腦中建立完善的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的讀寫能力和聽寫能力，這對(duì)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升有著重要的保障，同時(shí)為小學(xué)階段英語課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);學(xué)生;核心素養(yǎng);實(shí)踐探究

小學(xué)生是一群比較活躍的群體，對(duì)于自己好奇的事物，能夠安下心來完成，而小學(xué)英語課程教學(xué)一直是教學(xué)的重難點(diǎn)，這主要是由于學(xué)生自制能力比較差，如果老師在課堂教學(xué)工作中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，那么學(xué)生很難對(duì)英語有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生英語成績(jī)的提高?，F(xiàn)階段素質(zhì)教育和新課改的大力要求下，能夠在小學(xué)英語課程教學(xué)中提高學(xué)生的整體核心素養(yǎng)，建立有效的實(shí)踐方案，根據(jù)每一個(gè)小學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力，讓他們?cè)谶@個(gè)過程中學(xué)到更多的知識(shí)，對(duì)于未來我國(guó)英語人才領(lǐng)域的發(fā)展，提供重要的保障和支撐。

一、分析現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)英語課程教學(xué)工作中存在的主要問題

1.沒有迎合課程改革的發(fā)展

隨著課程改革的快速發(fā)展，為了確保當(dāng)前小學(xué)階段英語課程教學(xué)工作的順利開展，必須要重視課程改革的發(fā)展要求。但是在英語教學(xué)工作中還有很多問題，大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)并沒有絲毫的興趣，整個(gè)班級(jí)學(xué)生的英語成績(jī)很差，這主要是沒有根據(jù)課程發(fā)展的要求開展有針對(duì)性的教學(xué)工作，小學(xué)生不能積極配合老師完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)很多老師在這個(gè)過程中對(duì)學(xué)生沒有進(jìn)行嚴(yán)加管理，采用的教學(xué)方式不恰當(dāng)，沒有開展有針對(duì)性的教學(xué)，所以說老師必須要制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，才能對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行更好的教學(xué)。

2.老師采用的教學(xué)方式不恰當(dāng)

由于很多英語老師在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方式不恰當(dāng)，不能夠觀察到小學(xué)生感興趣的內(nèi)容和話題，教學(xué)素材不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程改革和素質(zhì)教育的要求下，小學(xué)階段英語課程的教學(xué)工作必須要利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)和教學(xué)設(shè)備，而且課程指導(dǎo)老師需要具有一定的操作能力，但是部分老師并不具備這一能力。在實(shí)際教學(xué)工作中，很多老師只是通過板書，為學(xué)生大量地書寫內(nèi)容，即便采用多媒體的方式，使用的課件資源大多都是從網(wǎng)上摘抄的，并沒有自己制作，而且選擇的教學(xué)素材也不合理，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中沒有一絲的興趣。這是現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)工作中普遍存在的問題，老師必須采用科學(xué)的教學(xué)方式，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為他們提供針對(duì)性的教學(xué)，只有這樣才能確保教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中都能積極配合老師。

3.沒有認(rèn)識(shí)到英語實(shí)踐教學(xué)的重要性

很多小學(xué)英語課堂指導(dǎo)老師大多都是通過課堂上的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的講解，讓學(xué)生對(duì)單詞和短語進(jìn)行記錄，沒有給學(xué)生獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，那么在這個(gè)過程中學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，過分依賴?yán)蠋?，不利于能力的提升。在課程改革背景之下，雖然很多老師認(rèn)識(shí)到了口語教學(xué)的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)過程中并沒有體現(xiàn)，因?yàn)楹芏嗬蠋熣J(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得都不扎實(shí)，在口語練習(xí)上根本沒有必要進(jìn)行過多的操作，所以英語實(shí)踐性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)沒有發(fā)揮出來。從根本上來講，很多英語課程指導(dǎo)老師在教學(xué)工作中往往不能幫助學(xué)生建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣，很大程度上影響后續(xù)實(shí)踐性教學(xué)的開展。學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容不感興趣，在實(shí)踐性教學(xué)工作中很難達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效率，所以說現(xiàn)階段的英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)用能力普遍偏低，基礎(chǔ)知識(shí)掌握很不扎實(shí)，教師必須要認(rèn)識(shí)到這一工作的重要性，從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到問題的所在，利用有效的措施來完善其中的不足。

二、在小學(xué)英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐探究

1.建立完善的教育體系，遵循課程改革的發(fā)展要求

每一個(gè)小學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，所以在小學(xué)階段課程教學(xué)工作中，教師必須要認(rèn)識(shí)到教育體系構(gòu)建的重要性，更好地順應(yīng)課程改革的發(fā)展要求，面向全體學(xué)生，以欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，這為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提供了重要的保障和基礎(chǔ)。學(xué)生在這個(gè)過程中感受到英語的強(qiáng)大魅力，從而更好地在課堂教學(xué)活動(dòng)中積極配合老師，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。比如，對(duì)于家人方面的單詞，讓學(xué)生能夠在紙上畫一個(gè)家族的結(jié)構(gòu)，包括爺爺、奶奶和爸爸、媽媽以及姥姥、姥爺和堂兄弟姐妹，讓學(xué)生畫好之后，在每一個(gè)人的后面寫上對(duì)應(yīng)的英語單詞，在這個(gè)過程中學(xué)生不但進(jìn)行了獨(dú)立的思考和操作，同時(shí)能夠把課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到具體的問題中。這個(gè)過程是提高學(xué)生動(dòng)手能力和思考能力的重要保障，需要學(xué)生自己來完成，這完全符合課程改革的具體要求，以培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的動(dòng)手能力和操作能力。

2.選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

選取學(xué)生感興趣的內(nèi)容和話題，讓學(xué)生把注意力全部放在課堂上，和老師進(jìn)行積極互動(dòng)，通過現(xiàn)代化的教育技術(shù)和教育方式，以大屏幕的方式為學(xué)生展現(xiàn)本堂課的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在這個(gè)過程中感受知識(shí)的強(qiáng)大魅力，讓他們建立對(duì)這個(gè)學(xué)科濃厚的興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到本堂課的主要內(nèi)容和重難點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生在一開始建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，方便后續(xù)的學(xué)習(xí)。比如，在介紹自己這一課的學(xué)習(xí)中，老師提出這個(gè)問題之后，學(xué)生能夠立馬反映出人稱代詞的轉(zhuǎn)換，能夠用“I am”的形式表達(dá)，這是一個(gè)思維轉(zhuǎn)換的過程，需要學(xué)生自己體會(huì)。在這個(gè)過程中，教師通過大屏幕和學(xué)生互動(dòng)的方式，讓學(xué)生積極融入教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生建立一個(gè)完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，在老師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生有一個(gè)整體的認(rèn)知，形成正確的學(xué)習(xí)方法，快速融入知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，這為整體提高學(xué)生的核心素養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.關(guān)注理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式

任何一門課程在教學(xué)工作中都必須要關(guān)注理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，如果只側(cè)重一個(gè)方面，那么很難達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。從本質(zhì)上來講，教育工作需要老師和學(xué)生兩方面的配合，學(xué)生能夠根據(jù)老師的指導(dǎo)開展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，這對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量有很重要的保障。老師可以根據(jù)學(xué)生互動(dòng)的情況進(jìn)行有針對(duì)性的教育調(diào)整，幫助學(xué)生建立有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在這個(gè)過程中，不單單學(xué)到更多的知識(shí)，能夠感受到整個(gè)團(tuán)體的力量，讓學(xué)生在這個(gè)過程中建立對(duì)英語課程濃厚的興趣，和老師建立好的師生關(guān)系。另外，在老師和學(xué)生日常溝通中，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語的互動(dòng)，讓學(xué)生和老師不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，讓英語隨時(shí)出現(xiàn)在自己的身邊，這對(duì)于提高小學(xué)生的口語表達(dá)能力有很重要的影響。比如，在各類水果英語表達(dá)學(xué)習(xí)中，老師可以以不同的水果作為課堂的教學(xué)工具，讓每一個(gè)學(xué)生能根據(jù)老師提供的水果快速在頭腦中閃現(xiàn)出單詞。首先學(xué)生需要正確書寫這一單詞，同時(shí)根據(jù)老師提供的水果，用英語來描述一下這個(gè)水果，哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)好這個(gè)水果就送給誰，這個(gè)過程中，不單單激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，能夠在濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自信心和成就感，在英語學(xué)習(xí)中不斷提高自己的能力。

英語這門課程對(duì)小學(xué)階段學(xué)生來講有一定的難度，其作為第二語言，在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)存在著很大的差異。英語的學(xué)習(xí)過程中要注重聽、說、讀、寫，在此基礎(chǔ)之上讓學(xué)生強(qiáng)化日?？谡Z練習(xí)，這是英語學(xué)習(xí)的主要思路。但是很多小學(xué)英語老師由于教育能力不足，在教學(xué)過程中往往不能幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法，而很多學(xué)生對(duì)老師的課程教學(xué)沒有一絲的興趣，這是現(xiàn)階段英語課程教學(xué)工作中存在的一大問題。因此就需要教師在小學(xué)階段英語課程教學(xué)工作中，迎合課程改革的要求，幫助學(xué)生選擇他們感興趣的話題，把它制作成教學(xué)素材的內(nèi)容，通過現(xiàn)代化的技術(shù)和教育設(shè)備更好地呈現(xiàn)出來，讓更多的小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不斷獲得更多的知識(shí)。同樣學(xué)會(huì)一門語言，這對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的提升有著重要的保障，需要老師、家長(zhǎng)和學(xué)生的共同努力，才能夠達(dá)到一個(gè)良好的狀態(tài)。

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