牛斯山

摘 要：新課程改革提倡以興趣激發(fā)學生學習動力。語文教師要充分發(fā)掘出語文學科的興趣點，構建一個快樂的語文學習課堂。文章結合教學實踐，探討通過抓住學科特點、開展生活化教學和課外活動激發(fā)學生的語文學習興趣。

關鍵詞：初中語文;興趣;教學策略;學科特點;生活化;課外活動

中圖分類號：G633.3文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）22-0079-01

有關于興趣教學的研究已經(jīng)成為教育界的熱門課題，尤其對于初中生而言，他們處于青春期，其心理狀態(tài)與小學大不相同，教師只有采取適當?shù)慕虒W策略才能真正激發(fā)學生的學習興趣。所以，語文教師應當發(fā)揮語文這門課程的學科優(yōu)勢，緊密結合生活實際，創(chuàng)新教學手段，全面激發(fā)學生的語文學習興趣。

一、抓住語文學科的特點以激趣

進行興趣教學首先可以就地取材，即抓住語文教材中本身存在的趣味點。教師要將語文教材中的趣味點發(fā)掘出來，具體可以通過以下幾種方式。第一種方式：互動式教學?；邮浇虒W具體表現(xiàn)為師生互動與生生互動，其中師生互動強調以學生為主體，體現(xiàn)民主教學的特點。而生生互動，顧名思義便是學生之間的互動，可以提高課堂的交互性。第二種方式：探究式教學。即以教師為引導，學生自主探究的教學方式。例如教學《范進中舉》時，教師可以讓學生根據(jù)文章的內容合理地進行想象，嘗試依據(jù)《范進中舉》的故事續(xù)寫下文，并且讓學生將各自的寫作成果展示出來進行討論，看看誰寫得更加符合原文的思想，進而評選出最佳的續(xù)寫文章，在這種探究式教學過程中可以極大激發(fā)學生的學習興趣。

除此以外，教師還可以利用傳遞文章情感的方式來激發(fā)學生的學習興趣。例如情境教學這種具體形象的教學形式，能夠讓學生感受到文章的深刻內涵。再如情感教學，教師能促使學生產(chǎn)生共鳴以激發(fā)學生的內在思考，進而使學生產(chǎn)生共情，然后將這種共情融入到學習中，使學生在學習過程中經(jīng)歷情感上的熏陶和洗禮，進而改善學生的學習體驗。最后，教師還可以利用一些語文科目的自身特點來吸引學生學習，例如利用閱讀教學中的趣味性提高學生的閱讀興趣。以教學《鄉(xiāng)愁》一課為例，這首詩主要表達了作者對于“鄉(xiāng)愁”的感慨。教師可以先為學生進行一次示范性朗讀，為學生展示這首詩在朗讀過程中需要注意的發(fā)音與停頓問題，接著再利用多媒體設備為學生播放這首詩的朗誦音頻，讓學生通過聆聽專業(yè)朗讀者的朗讀效果來強化學生的學習感受，同時讓學生嘗試著進行模仿朗讀，學生朗讀的興趣便會被成功地激發(fā)出來。這些都是基于語文課堂和語文教材本身的興趣激發(fā)策略，同時也是基于語文科目自身的特點的有效的興趣激發(fā)方式。

二、開展生活化語文教學以激趣

語文是初中階段涉及內容相對廣泛的科目，很多學生的生活經(jīng)驗還不是特別豐富，容易對一些有時代背景的課文產(chǎn)生誤解。所以，教師可以將語文教學與生活實際緊密關聯(lián)，讓學生感受到語文的生活氣息，從而達到深入理解的目的。以教學《從百草園到三味書屋》這篇課文為例，本篇課文來自于魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，其主要內容是作者回憶幼年時期的難忘經(jīng)歷。在這篇文章中，魯迅的文筆十分風趣、幽默，充滿生活化氣息。然而，如今大城市的初中生很難接觸到這樣的環(huán)境，更難以切身體會到魯迅幼年時期在“百草園”中度過的這段快樂時光。所以，教師應當先以圖片、甚至是戶外考察等形式帶領學生了解魯迅筆下這些種類繁多的動植物，讓學生在充分了解“百草園”所蘊含的快樂之后再進行文章講解，這樣學生理解起來就容易一些。同時教師還可以根據(jù)自己的童年經(jīng)歷，與學生一起探討童年，談論彼此之間童年的異同，進而獲得與學生之間的共同話題，將課堂教學變得生活化，使得語文教學更加富有趣味性。

三、開展課外活動以激趣

其實語文教學的主戰(zhàn)場并不總是在課堂上、在教室里，就如同上文所舉《從百草園到三味書屋》的例子來說，其教學的場所也許就在課堂之外。所以，語文教師可根據(jù)實際教學的具體情況，結合課外語文教學活動資源，以寓教于樂的方式提升學生在語文教學過程中的興趣。而實現(xiàn)起來最簡便的方法便是組織興趣小組：教師可以在校內組織文學社團、古文研究社團、讀書愛好者小組等，讓學生在課外活動中收獲語文學習的快樂，并且激發(fā)學生對于語文的熱愛。同時，教師還可以取得學校的支持，定期舉辦一些朗誦、演講、辯論、寫作比賽，為學生創(chuàng)造一個表達自我、展現(xiàn)自我的機會，使熱愛語文的學生獲得更加良好的正反饋，同時不太喜歡語文的學生也能夠逐漸愛上語文。因此，充分發(fā)掘課下語文拓展活動也是激發(fā)學生語文學習興趣的關鍵所在。

總之，培養(yǎng)學生語文學習興趣的關鍵在于能否發(fā)掘出學生的興趣所在，而語文科目本身也具有很多學科興趣激發(fā)點，只要教師能夠抓住這些語文固有的趣味性，在此基礎之上結合生活實際拓展活動，便不愁學生無法對語文學習產(chǎn)生興趣。當然，實際教學中的情況要更加復雜多樣，語文教師必須結合自身實踐，領會新課改的思想內涵，抓住語文的學科特點，開展生活化語文教學，并積極開展課外活動，讓學生真正愛上語文，讓語文教學更具生活氣息和趣味性。

參考文獻：

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