英文影視作品在大學英語口語教學中的應用研究

【摘要】隨著現(xiàn)代科學技術的飛速發(fā)展，多媒體技術在教育領域的應用也越來越普遍。大學英語口語教學也隨著時代的進步有了重大改變，從傳統(tǒng)的教師學生互通式口語教學上升到通過引入英文影視作品進行口語教學，大大提高了大學英語口語教學質(zhì)量。本文從大學英語口語教學現(xiàn)狀入手，研究大學英語口語教學中英文影視作品的應用。

【關鍵詞】英文影視作品;大學英語;口語教學;應用

【作者簡介】楊蓓（1983.12-），成都人，成都大學外國語學院講師，研究方向：英語教育，美國文化，翻譯。

一、大學英語口語的教學現(xiàn)狀

目前，世界各國交往日益密切，對我國而言，高質(zhì)量的英語口語人才是目前國家最需要的。現(xiàn)如今，國內(nèi)高校都也越發(fā)重視英語口語教學，而且其在大學英語教學中占的比重也越來越重，但就目前而言，我國的英語口語教學質(zhì)量依然不高，這是因為在教學的具體流程中仍存在著許多問題。如高校英語口語教學中的教材陳舊，內(nèi)容過于單一，這些都大大降低了學生們對英語口語的學習興趣。而且也有一些高校在教學設計上更重視專業(yè)知識的學習，忽略了學生的口語練習，對英語口語教學缺少必要的重視。為了提高英語口語教學質(zhì)量，改善這一現(xiàn)狀，英文影視作品在英語口語教學中的應用發(fā)揮著極其重要的作用。

二、英文影視作品在大學英語口語教學中應用的有利之處

傳統(tǒng)的英語口語教學方法較為單調(diào)，注重語言點學習，卻很少將知識與實踐相結合。而英文影視作品可以通過其豐富的內(nèi)容、較強的藝術感染力，在大學英語口語教學中的應用，大大提升學生的學習興趣。同時，通過觀看英文影視作品，學生們有了一個良好的語言學習環(huán)境，能更好地理解并應用英語口語的標準發(fā)音、語法等，能更深入地理解地道的英文，從而提高自身的英語口語能力。當然，通過觀看英文影視作品，學生們也能更深入地了解英語國家的文化，對英語口語的學習有很大的幫助。

三、英文影視作品在大學英語口語教學中的應用

英語口語課中引入英語影視作品的教學方法主要可分為四個步驟--觀看前、觀看中、觀看后，以及最后的根據(jù)作品進行組織教學評價。

1.觀看英文影視作品前。在學生觀看英文影視作品前，教師需要判斷哪些影視作品是適合學生們學習英語口語的。第一，影視作品具有一定的教育意義，內(nèi)容積極向上。第二，影視作品中的英語水平不應超出學生的英語水平，語速不應過快，并且沒有嚴重的口音，發(fā)音清晰標準。第三，選擇的影視作品應貼近生活，激發(fā)學生對英語口語的學習興趣。最后，選擇的影視作品還應具有一定的文化內(nèi)涵，從而熏陶學生了解并慢慢喜愛英美文化，使其身臨其境般地更高效地學習英語口語。因此，在學生觀看英文影視作品前，選擇合適的英文影視作品才有助于學生進行模仿、口語練習，真正地提高英語口語水平。

2.觀看英文影視作品過程中。學生在觀看英文影視作品過程中，教師應時刻做好對影視作品文化背景進行講解的準備，并與教學知識點相結合，使學生充分理解并將所學應用于實踐。同時，教師在這一過程中也應適時暫停影視作品，提出影視作品中的單詞發(fā)音或經(jīng)典語句以便學生可以更好地學習并理解。同時，教師還要引導學生思考并提供相應句式供學生模仿與學習。學生應帶著疑問去觀看影視作品，當遇到難以理解的風俗文化或傳統(tǒng)習慣時，教師應馬上為其解答疑惑。需要注意的是，教師不能把英語口語教學課上成了純粹的觀影課，根據(jù)課堂相關知識來設置影視作品的回放與暫停，帶領學生正確發(fā)音。

3.觀看英文影視作品后。學生觀看完英文影視作品之后，教師還應組織學生通過學習小組間的討論或組織各種課堂活動來檢驗并加深他們對英語口語的學習效果，以達到加深印象的目的。如在學生觀看完《變形金剛4》后，教師可以提問“What would you do， if you are Optimus？”學生就會運用英文邏輯提煉影視作品內(nèi)容，回想自己看過的內(nèi)容并與其他同學進行知識點的討論，最后以英語口語表達的形式回答教師的提問。除此之外，通過這種小組討論的方法，帶領學生在觀看完影視作品后進行熱烈討論，讓學生以英語口語的形式講述影視作品的觀后感，學生通過討論各自印象深刻之處加深了對影片主旨的理解，不知不覺間也提升了口語表達水平。此外，教師應最大限度地鼓勵學生進行自我表達，并給以適時地教師點評。還可以引導學生對影視作品情節(jié)進行簡要復述，這有利于學生學習和掌握影視作品情節(jié)中相關詞匯的表達與運用，更好地鍛煉學生英語組織與表達能力。還可以就影視作品中觀點設置問題辯論，組織學生進行正反方辯論，鍛煉學生的思辨能力與英語口語快速組織與表達能力。

4.根據(jù)英文影視作品組織教學評價。在大學英語口語教學中，一個較為重要的內(nèi)容就是教學評價，這對英語教學的創(chuàng)新以及學生英語能力的反饋有著非常重要的影響。所以在口語教學中，學生觀看完英文影視作品后，教師需要及時根據(jù)電影的開展教學評價，讓學生能夠真實地反饋其口語情況。同時還能夠根據(jù)英語影視作品表演來實施綜合評價。不僅如此，教師還能夠采取小組合作的方式讓組內(nèi)成員互相評價組員的口語表達情況，讓學生可以正確認識到自己英語口語中的不足，且進行針對性的改進。

四、結束語

總而言之，英語口語是一門關系到學生綜合素養(yǎng)建設的學科，作為其中的一項重要內(nèi)容，口語課務必要引起英語教師的高度重視。在經(jīng)濟全球化發(fā)展的今天，英語教師必須要能夠在根本上革新其口語教學方式，積極在口語課堂中引入英語影視作品，讓學生能夠在更好地了解西方文化的同時，還能幫助學生培養(yǎng)良好的英語語感，掌握英語口語技巧，讓學生可以在特定的語言情境中有效掌握英語口語交際的文化內(nèi)涵，進而實現(xiàn)其英語口語交際綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

[1]曼杜呼.原版英文電影在大學英語口語教學中的應用研究[J].校園英語，2017（48）：9.

[2]彭玲莉.原版英文影片在中學口語教學中的應用[J].吉首大學學報：社會科學版，2016（S2）：227-228.