初中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)初探

張甲旺

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);有效性;教育理念;師生關(guān)系;學(xué)習(xí)目標(biāo)

【中圖分類號(hào)】 G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）13—0099—01

新課程實(shí)施以來(lái)，中學(xué)課堂正悄悄地發(fā)生著變化：課堂教學(xué)目標(biāo)多元化，教學(xué)手段多樣化，教學(xué)內(nèi)容情境化……課堂已逐漸成為一個(gè)充滿探索、充滿情趣的學(xué)習(xí)樂(lè)園。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

要確立以學(xué)生為本的思想。要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供廣闊的空間。例如，有理數(shù)的復(fù)習(xí)，教師問(wèn)：5與-5的大小關(guān)系？學(xué)生答：相反數(shù)。教師評(píng)：我問(wèn)的是大小關(guān)系，而不是兩個(gè)數(shù)之間相反數(shù)的關(guān)系。這樣的評(píng)價(jià)就是以教師為中心的觀念在支配著教師的語(yǔ)言，若改為：你了解5與-5之間的一個(gè)重要關(guān)系：互為相反數(shù)，你還能說(shuō)出他們的大小關(guān)系嗎？這樣的評(píng)價(jià)就是以學(xué)生為中心的觀念的體現(xiàn)。同時(shí)，確定課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要符合學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律性和心理活動(dòng)的規(guī)律，要按照認(rèn)識(shí)論和學(xué)習(xí)論的規(guī)律安排教學(xué)。

二、建立平等師生關(guān)系

讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氣氛中受到激勵(lì)和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議。教師是學(xué)生重要的合作伙伴，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師是平等的首席。教學(xué)行為相互尊重，教學(xué)資源共尋，學(xué)習(xí)活動(dòng)互動(dòng)，教師對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的質(zhì)疑，不可搪塞，要珍惜學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，哪怕是錯(cuò)誤的結(jié)論和推理，教師也不能對(duì)其否定，冷落，應(yīng)以平等、交流的方式;引導(dǎo)，點(diǎn)拔，并在指導(dǎo)中肯定學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。特別是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中有創(chuàng)建，有創(chuàng)新的結(jié)論給予及時(shí)的肯定和贊賞，讓學(xué)生感受教師的“寬容”和“魅力”。

三、確立恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)

目前我們教師在備課時(shí)也列出了知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)，但相當(dāng)一部分是空洞的，或與教學(xué)過(guò)程脫離的，甚至是為了應(yīng)付檢查的。這樣導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)定位不全面、不準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)要求過(guò)低或過(guò)高，直接影響教學(xué)效果。教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要明確到底應(yīng)達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)程度，明確適中的符合學(xué)生實(shí)際和課程標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)范圍和深度，同時(shí)應(yīng)突出能力的培養(yǎng)、思想方法的提煉與情感態(tài)度價(jià)值觀的體現(xiàn)，而這一目標(biāo)在課前設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該是預(yù)設(shè)的、清晰的。教學(xué)目的和目標(biāo)，是依照教學(xué)大綱所規(guī)定的總目標(biāo)和教材具體內(nèi)容，對(duì)教材每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)訓(xùn)練和能力培養(yǎng)提出明確要求和嚴(yán)格規(guī)定，師生的雙邊教學(xué)活動(dòng)始終沿著這個(gè)既明確而又可行的共同目標(biāo)進(jìn)行。把傳統(tǒng)教學(xué)中籠統(tǒng)的教學(xué)目的變成現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)，就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)大綱的層層落實(shí)和教學(xué)過(guò)程的有效調(diào)控，以及對(duì)教學(xué)效果的科學(xué)測(cè)定和評(píng)價(jià)，這樣激發(fā)了教師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的積極性和責(zé)任感，促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的更新和方法的改革。比如“新大綱”規(guī)定了了解、理解、掌握和靈活應(yīng)用四個(gè)認(rèn)識(shí)層次，對(duì)“有理數(shù)乘法”第一節(jié)課制訂如下目標(biāo)：

（1）了解：能結(jié)合實(shí)際說(shuō)明有理數(shù)乘法法則;（2）理解：能結(jié)合實(shí)際例子說(shuō)明有理數(shù)乘法的意義;（3）掌握：能正確應(yīng)用有理數(shù)積的符號(hào)法則和乘法法則進(jìn)行幾個(gè)有理數(shù)相乘的運(yùn)算。這些目標(biāo)，不僅指明了本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，而且規(guī)定了學(xué)生應(yīng)達(dá)到的要求。因此，它具有學(xué)習(xí)理論的科學(xué)性、教學(xué)方法的可行性、教學(xué)質(zhì)量有效性和教學(xué)評(píng)價(jià)可行性，為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和取得最佳累積效應(yīng)與整體效益奠定了基礎(chǔ)。

四、精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

創(chuàng)設(shè)情境是現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)的優(yōu)化課堂教學(xué)的措施之一。古希臘學(xué)者亞里士多德說(shuō)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始?！彼裕處熣n前根據(jù)教材內(nèi)容，用一段簡(jiǎn)短精彩的引言，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生感到神秘、好奇、疑惑，從而點(diǎn)燃起學(xué)生的思維火花，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)要求。這樣做不但是高明的組織教學(xué)，而且能使學(xué)生迅速地進(jìn)入狀態(tài)。有經(jīng)驗(yàn)的教師都非常注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，且在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中積累了許多行之有效的經(jīng)驗(yàn)和方法。如置懸設(shè)境、趣題設(shè)境、直觀設(shè)境、實(shí)驗(yàn)設(shè)境、類比設(shè)境、猜想設(shè)境等。恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，是根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，以及教學(xué)原則進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的。如有理數(shù)乘法中乘法法則，與學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)的乘法法則完全相同。從這個(gè)知識(shí)的連接點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)一組不同形式有理數(shù)乘法示例演練題。當(dāng)學(xué)生正確、迅速回答以后，正沉浸在勝利的喜悅之中時(shí)，教師即提出：“引入負(fù)有理數(shù)后，又該怎樣進(jìn)行運(yùn)算呢？”從而造成懸念，引起認(rèn)識(shí)沖突，學(xué)生既感覺(jué)問(wèn)題不難，但又答不出來(lái)，使他迅速進(jìn)入到思考狀態(tài)，不但活躍了課堂氣氛，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生都進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

編輯：張 昀