如何利用讀寫結(jié)合模式促進(jìn)初中英語寫作教學(xué)

【摘要】不同于語文寫作，初中英語作文更著重于語法的表達(dá)、高級(jí)語句表達(dá)。初中英語寫作更加側(cè)重于學(xué)生的語言思維與表達(dá)能力，然而由于學(xué)生不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的寫作能力也各有差別。因此，基于學(xué)生的不同能力，教師應(yīng)利用讀寫結(jié)合模式促進(jìn)初中英語寫作。接下來本文將介紹幾種方式方法。

【關(guān)鍵詞】讀寫模式;初中英語;寫作教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】徐蘭輝，蘭州市第二十一中學(xué)。

一、引言

讀寫模式要應(yīng)用在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，從而提高學(xué)生的思維模式與表達(dá)能力，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)積累與閱讀量及表達(dá)能力的提升能夠有效地幫助學(xué)生提高學(xué)生英語寫作能力。在讀寫模式下，讓學(xué)生提高其寫作邏輯，幫助學(xué)生在有限的知識(shí)下迅速組織語言，使英語作文結(jié)構(gòu)更加合理。讀寫結(jié)合模式能夠幫助學(xué)生提高對(duì)寫作的感悟能力，抓住寫作要領(lǐng)，迅速切入正題。不過讀寫結(jié)合模式也存在諸多問題，值得教師在教學(xué)過程中注意。

二、重視學(xué)生的仿寫能力

閱讀完成后，教師讓學(xué)生進(jìn)行仿寫可以加深學(xué)生對(duì)于文章的理解。例如，在人教版九年級(jí)上冊(cè)U1 How can we become good learners這一模塊的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，然后在不進(jìn)行教學(xué)時(shí)讓學(xué)生獨(dú)自閱讀文章，然后進(jìn)行仿寫，教師給學(xué)生的一定時(shí)間，然后將學(xué)生們仿寫的作文進(jìn)行交換，讓學(xué)生討論和點(diǎn)評(píng)其寫的作文。然后，教師讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，包括學(xué)生所寫仿文的層次結(jié)構(gòu)，側(cè)重點(diǎn)是否與原文是否相符，其次讓學(xué)生對(duì)于自己的寫作思路與想法進(jìn)行發(fā)言，讓其他學(xué)生進(jìn)行互相學(xué)習(xí)。然后教師應(yīng)該對(duì)這些學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其優(yōu)缺點(diǎn)。然后教師要將原作者所表達(dá)的信息進(jìn)行分析，將學(xué)生現(xiàn)階段能夠接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行匯總，將學(xué)生所缺乏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析進(jìn)而補(bǔ)充。教師要將學(xué)生帶入到文章中去，感受作者所寫的角色所做的事情、體會(huì)其心路歷程與感想。教師尤其要注意，課本中出現(xiàn)的文章無論是從語法、結(jié)構(gòu)和整體的故事內(nèi)容都是經(jīng)過精心挑選的，因此教師可以讓學(xué)生將文章作為范文。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況指出學(xué)生所用的寫作手法的缺陷，結(jié)合文章所運(yùn)用的表達(dá)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。將學(xué)生運(yùn)用不合理的句型進(jìn)行修正。

三、進(jìn)行縮寫教學(xué)

縮寫的核心是真實(shí)的還原文章，將原本的文章內(nèi)容進(jìn)行縮短與省略，將不必要的詞匯與短句進(jìn)行刪除。因此，縮寫能力的練習(xí)能夠幫助學(xué)生抓住文章主題與思想中心。例如在人教版八年級(jí)U1的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行縮寫練習(xí)?？s寫聯(lián)系分為兩種方式。1.側(cè)重故事內(nèi)容，這種方式是盡可能地讓學(xué)生按照文章的原意進(jìn)行還原。教師還是讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，在閱讀完文章后，讓學(xué)生進(jìn)行縮寫練習(xí)，教師要規(guī)定限時(shí)時(shí)間，因?yàn)榭s寫教學(xué)就是訓(xùn)練學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)于文章內(nèi)容主題的把握。然后由老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞句，用特殊符號(hào)劃出，包括文章中的人物、時(shí)間與地點(diǎn)。其次，讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問題，對(duì)于本文的故事，什么內(nèi)容是次要的、煩瑣無用的，然后讓學(xué)生按照故事進(jìn)程或者時(shí)間輕重來進(jìn)行縮減。最后將剩下來句子進(jìn)行縮寫，例如，The sun went down slowly就可以濃縮句子含義改寫成Its getting dark。值得注意的是，要訓(xùn)練學(xué)生尋找句子中的構(gòu)成成分，然后進(jìn)行劃分。在完成縮寫后，讓學(xué)生進(jìn)行討論，討論的內(nèi)容主要是對(duì)于故事線路的把握，讓學(xué)生在討論中互補(bǔ)。2.對(duì)于重點(diǎn)句型的縮寫，這種方式是放棄了故事主線而對(duì)重點(diǎn)語法加以練習(xí)。同樣，教師要先對(duì)文章中出現(xiàn)的重點(diǎn)句型與語法進(jìn)行預(yù)科備課，因?yàn)檫@些內(nèi)容是學(xué)生要進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此，教師最好是先對(duì)學(xué)生進(jìn)行教課，將出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的不同程度分類的將學(xué)生進(jìn)行對(duì)課文的縮寫。將學(xué)生分為小組，對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握較好的同學(xué)對(duì)掌握較差的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助其指出重點(diǎn)語法的構(gòu)成成分。在縮寫過程中，要讓學(xué)生脫離原文，在不看課本的情況下，學(xué)生根據(jù)重要的句型進(jìn)行縮寫。這種方法更能幫助學(xué)生模擬真實(shí)的考試情況。最后教師逐一檢查，指出不足。

四、進(jìn)行續(xù)寫教學(xué)

英語課本中有許多教材是開放性結(jié)局，因此教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)來讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)。續(xù)寫練習(xí)可以幫助學(xué)生提高其想象能力，拓展其思維，對(duì)于作文寫作有很大的幫助。例如在人教版七年級(jí)上冊(cè)，未來生活這一章內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫訓(xùn)練。按照原意，文章的結(jié)局是tom一家人在未來生活，但是由于科技的進(jìn)步使tom失去了工作。因此，對(duì)于后文便是一種開放性的內(nèi)容。教師在教完基本的知識(shí)點(diǎn)后可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行續(xù)寫。教師可以先進(jìn)行續(xù)寫以提供范文內(nèi)容，提供學(xué)生所續(xù)寫的主要內(nèi)容方向。教師在批改時(shí)要注意的并不是續(xù)寫的內(nèi)容，而是學(xué)生對(duì)于語法、句型與高級(jí)詞匯的運(yùn)用，但是續(xù)寫的內(nèi)容還是不能脫離原文。教師也可以最后提供范文，先讓學(xué)生自由地發(fā)揮想象，寫出續(xù)文。然后讓學(xué)生之間進(jìn)行批改，學(xué)生在批改的過程中能夠發(fā)現(xiàn)別人自己發(fā)現(xiàn)不了的問題從而互相學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督。最后由老師進(jìn)行總批改，分發(fā)范文內(nèi)容，要讓學(xué)生明白范文并不是標(biāo)準(zhǔn)，是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)范文中出現(xiàn)的重點(diǎn)句型與法語。

五、總結(jié)

綜上所述，本文就如何利用讀寫結(jié)合模式促進(jìn)初中英語寫作教學(xué)進(jìn)行了一定的分析與探索，對(duì)利用讀寫結(jié)合模式的方法進(jìn)行詳細(xì)的闡述，提供了一系列的策略以供廣大的教育工作者進(jìn)行參考和借鑒，希望可以起到一定程度的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]束蓓蓓.初中英語讀寫結(jié)合模式促進(jìn)有效寫作教學(xué)的探討[J].時(shí)代教育，2016（10）：215-215.

[2]曲淑杰.讀寫結(jié)合教學(xué)模式在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].