小學五年級數(shù)學應用能力培養(yǎng)策略

劉黎明

摘 要：小學的學習是為學生打基礎(chǔ)的重要時期，在這一時期，教師不要總是看著學生的成績單，而更應該關(guān)注學生數(shù)學知識應用能力是否相較于以往獲得了提升。唯有如此，學生方是真正的成長。本文立足小學五年級，對數(shù)學應用能力培養(yǎng)方面的問題進行了分析和探討。還望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;五年級;應用能力;培養(yǎng)思路

小學階段的數(shù)學知識充滿著生活的氣息，在小學數(shù)學課堂教學中，我們除了進行必要的知識的講授之外，還要重點關(guān)注學生所學的知識是否能夠跳出書本、頭腦的局限，靈活應用于現(xiàn)實生活中。小學五年級作為高學段，在經(jīng)過了之前的學習之后，學生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學基礎(chǔ)。因而，學生應用能力的培養(yǎng)要具體考慮五年級學生的知識水平，對教學策略、教學活動進行合理規(guī)劃，促進學生自身素養(yǎng)和思維能力的全面提升。

一、通過創(chuàng)建情境讓學生產(chǎn)生應用意識

任何知識形成過程，都是來自于人們生產(chǎn)、生活勞動，數(shù)學知識也不列外。只不過由于數(shù)學知識的本身特性，讓很多人認為數(shù)學“脫離”生活，對生活于無用。所以我們平常教學一定要盡量從學生的生活實際出發(fā)引入新知識提供了大量的背景材料。讓學生感受數(shù)學與生活之間的密切聯(lián)系。

比如，在教學五年級“平行四邊形的面積”時，筆者將教學地點首先選在了戶外，帶領(lǐng)來到了學校的花壇前。站在花壇前，筆者向?qū)W生們問道：“同學們，你們覺得面前的這兩個花壇，哪個更大一些呢？”“通過眼睛直觀的觀察，其實很難得出結(jié)論，這時就需要用到數(shù)學的方法了。”由此，引出面積的概念，接下來，接著問：“那么，兩個花壇的面積要如何計算呢？”帶領(lǐng)學生返回教師，讓學生自己在書中試著尋找答案。在講解重要的知識點之前，以生活化的情境進行帶入，能夠激發(fā)學生對于問題的興趣，努力思考問題的答案和解決的方法。在教學完之后，筆者讓學生帶著測量工具對兩個花壇進行了測量，學生根據(jù)測量得到的數(shù)據(jù)，應用學到的知識，計算出了兩個花壇的面積，真正實現(xiàn)了知識的運用，提高了應用能力。

二、通過形象的多媒體教學來幫助學生更好地提升應用能力

小學生主要是以形象思維為主的，他們的抽象思維能力相對較弱，這就導致在面對一些較為抽象的知識點時，會造成理解上的困難。為此，我們應該借助信息技術(shù)，以直觀的方式呈現(xiàn)抽象的知識點，幫助學生理解。

比如，對于五年級小數(shù)除法相關(guān)知識點的教學，本課的教學目標是讓學生能夠清晰的了解除法的計算法則，并能夠靈活運用。為了實現(xiàn)這一教學目標，筆者制作了一個課件，課件中給學生呈現(xiàn)的內(nèi)容是這樣的——學生小明為了鍛煉身體，給自己制定了一個跑步的計劃，他計劃在4周的時間里跑完22.4千米。呈現(xiàn)完小明的跑步計劃之后，向?qū)W生提問：小明平均每周跑多少千米，才能完成跑步計劃？在學生列出式子后，通過一個動畫課件引導學生理解在除法算式里的法則。借助多媒體的直觀形象的展示，使學生能夠?qū)Τ橄蟮闹R點構(gòu)建起形象的認知，深化了學生對知識的認知和記憶。

三、讓數(shù)學題回歸生活

讓數(shù)學重新回到生活中去，讓學生對生活中的問題和現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，愿意用數(shù)學眼光去思考。我們在進行數(shù)學教學時候，應當從生活實例或?qū)W生已有的知識出發(fā)，引導學生，通過提出問題，探討問題，讓學生在解決問題中學會數(shù)學學習。

學生買文具是常見的生活行為活動，同樣我們可以簡單設(shè)計下面的場景：小芳同學到文具店購買中性筆和筆記本，中性筆每支0.8元，筆記本每本1.2元，王芳同學花了10元錢，則可供她選擇的購買方案的個數(shù)為（兩樣都買，余下的錢少于0.8元）（）A.6B.7C.8D.9

分析：設(shè)購買x只中性筆，y只筆記本，根據(jù)題意得出：9.2<0.8x+1.2y≤10，進而求出即可.

解答：解;設(shè)購買x只中性筆，y只筆記本，根據(jù)題意得出：9.2<0.8x+1.2y≤10，

當x=2時，y=7，當x=3時，y=6，當x=5時，y=5，當x=6時，y=4，當x=8時，y=3，當x=9時，y=2，當x=11時，y=1，故一共有7種方案.故選：B.

此題主要考查了二元一次方程的應用，得出不等關(guān)系是解題關(guān)鍵.實踐課堂教學告訴我們，單純的數(shù)學知識教學容易受到學生的排斥，所以我們應盡量把教學材料和學生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系起來，讓學生對學習產(chǎn)生興趣。因此我們在課堂教學中，應努力構(gòu)建知識點橋梁，多開展數(shù)學活動，積極引導學生探索與思考，讓學生真正參與到課堂教學學習過程。

總的來說，我們應鼓勵學生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題和用數(shù)學數(shù)學知識法解決問題，學會從數(shù)學的角度去看待、解決問題。學習的主陣地在課堂，但把培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識僅依靠課堂教學是不夠的。我們應開闊學生的視野，豐富學生的知識面，將學習數(shù)學的過程趣味化、生活化，逐漸培養(yǎng)學生自主探索知識、發(fā)現(xiàn)知識和創(chuàng)造知識的能力。

參考文獻：

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