小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生開放性思維能力的培養(yǎng)研究

王子定

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)小學(xué)生的開放性思維能力是教師教學(xué)中的一大重要目標(biāo)。要想提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師就要注重讓學(xué)生的思維意識(shí)得到發(fā)展，全方位培養(yǎng)其思維品質(zhì)。主要就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生開放性思維能力的培養(yǎng)這一主題，進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；開放性思維能力；培養(yǎng)研究

發(fā)展學(xué)生思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的重要內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，發(fā)展學(xué)生的開放性思維能力，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。那么，怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維能力呢？

一、注重營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

為了更好地發(fā)展學(xué)生的開放性思維能力，教師就應(yīng)當(dāng)在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上，給學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自身的意見，讓他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一個(gè)自由的思維空間，讓學(xué)生處于一種放松的心理狀態(tài)，從而為學(xué)生開放性思維能力的發(fā)展提供前提。

二、巧妙設(shè)疑，發(fā)展學(xué)生開放性思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的開放性能力，教師首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，并注重發(fā)展學(xué)生觀察問題的學(xué)科能力。在現(xiàn)行課標(biāo)教材當(dāng)中，設(shè)計(jì)了很多主題圖，其能夠有效培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，并為教師課堂教學(xué)活動(dòng)的更好開展提供前提，教師可以在教學(xué)中將其進(jìn)行合理利用。與此同時(shí)，教師在實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)中，還要注重進(jìn)行設(shè)疑，提出具備意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析，從而讓學(xué)生分析問題的能力得到發(fā)展。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形的內(nèi)角和該部分知識(shí)以后，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：大家知道四邊形、五邊形、n邊形的內(nèi)角和分別是多少度嗎？通過提出這些具備價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，把學(xué)生討論問題的熱情充分調(diào)動(dòng)起來，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。求異思維作為開放性思維能力中的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力能夠促進(jìn)學(xué)生開放性思維能力的更好發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)打破常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生全方位地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問題，著重發(fā)展小學(xué)生舉一反三的開放性思維能力。

三、在求異中發(fā)展學(xué)生的開放性思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，教師可以在具體的數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)上，對(duì)相應(yīng)的問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從而讓學(xué)生的求異意識(shí)得到一定程度上的提升。教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生身上體現(xiàn)出來的求異思維。就下述教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行舉例：工人們計(jì)劃一天修八百米長(zhǎng)的路，九天完成整條路的修煉，但是他們用了八天就完成了工作，那么他們實(shí)際上每天修的路比計(jì)劃多多少米？常規(guī)的解決方法是：八百乘以九再去減八百，最后的結(jié)果是一百米。而部分學(xué)生就會(huì)提出如下解答問題的方法：直接用八百除以八。因?yàn)楣と藗兲崆耙惶焱瓿闪巳蝿?wù)，原計(jì)劃一天完成的米數(shù)，就應(yīng)當(dāng)在八天內(nèi)去完成，所以運(yùn)用上述算法也能夠解決問題。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)解決了問題時(shí)，部分學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生新的想法，教師就應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì)發(fā)展學(xué)生開放性思維能力，部分學(xué)生會(huì)說：“我還有其他的解法?！边@時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)充分尊重他們的求異思維，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見解，從而發(fā)展他們的開放性思維能力。

四、運(yùn)用小組合作方式，強(qiáng)化學(xué)生的開放性思維能力

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中被普遍運(yùn)用了起來，因?yàn)橹灰獙W(xué)生產(chǎn)生了疑問，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組合作的方式進(jìn)行充分的討論。所以，教師還應(yīng)當(dāng)把學(xué)生座位的安排問題重視起來。具體而言，可以安排一個(gè)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、具有一定領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生，安排一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的學(xué)生，然后再安排一個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，再讓他們組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)他們之間的共同成長(zhǎng)、進(jìn)步。與此同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師還可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，如給學(xué)生描述一個(gè)與他們生活相貼近的事件，并在該事件中設(shè)計(jì)學(xué)生需要解決的數(shù)學(xué)問題，也就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與自己周邊生活存在聯(lián)系的數(shù)學(xué)問題情境，從而讓數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系更為密切。為了推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的更好進(jìn)行，教師還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生設(shè)計(jì)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，這些任務(wù)除了要具備合作價(jià)值，還應(yīng)當(dāng)能夠進(jìn)行分解，讓全體成員都能夠參與到其中來。在擁有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，才能夠讓小組合作學(xué)習(xí)的效率得以提升。

總而言之，小學(xué)生的思維非?；钴S，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維能力，這作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要目標(biāo)，同時(shí)也是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)科學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)，在教授學(xué)生書本知識(shí)的同時(shí)，著重發(fā)展學(xué)生的開放性思維能力，最終培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

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編輯 段麗君