趙睿 張振寧

摘要：本文主要闡述了高職院校學(xué)生厭學(xué)的普遍現(xiàn)象，重點(diǎn)分析社會(huì)、家庭、院校、自身四方面原因，并有針對(duì)性地提出了解決問(wèn)題的對(duì)策，拓寬社會(huì)教育、重視家庭教育、強(qiáng)化院校教育、加強(qiáng)自我教育，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才的目的。

關(guān)鍵詞：高職生 厭學(xué) 原因及對(duì)策

學(xué)風(fēng)不正是當(dāng)前各類(lèi)學(xué)校普遍存在的問(wèn)題之一，而在高職院校顯得尤為突出。高職多數(shù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，來(lái)到高職院校后感到頗多不適應(yīng)，相當(dāng)一部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這樣勢(shì)必會(huì)影響學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)等等，必然導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量滑坡，影響學(xué)院的聲譽(yù)。其主要表現(xiàn)是學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象。筆者想對(duì)其原因探析一番，以便尋找到解決問(wèn)題的對(duì)策。

一、高職生厭學(xué)的原因

1.社會(huì)原因

社會(huì)風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的耳濡目染作用是不容忽視的，歸納起來(lái)有三點(diǎn)。第一，消極腐敗現(xiàn)象影響了學(xué)生的使命感。社會(huì)上個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)干部，貪贓枉法，以權(quán)謀私。學(xué)生耳聞目睹這類(lèi)現(xiàn)象，內(nèi)心產(chǎn)生疑惑，生出逆反心理，學(xué)院的使命感教育根本聽(tīng)不進(jìn)去，學(xué)習(xí)當(dāng)然缺乏動(dòng)力。第二，就業(yè)壓力挫傷了學(xué)生的上進(jìn)心。畢業(yè)人數(shù)越來(lái)越多，而就業(yè)崗位越來(lái)越少，這己經(jīng)是很普遍的社會(huì)現(xiàn)象。盡管?chē)?guó)家采取了一系列措施，力圖減輕畢業(yè)生就業(yè)壓力，但公務(wù)員招考、大學(xué)生“三支一扶”等名額太少，無(wú)形中形成了萬(wàn)人過(guò)獨(dú)木橋的局面。而人才交流市場(chǎng)上許多企業(yè)為了裝飾門(mén)面，非高學(xué)歷者免談，對(duì)高職生自我推薦材料都不愿多看，何談?wù)惺眨恳谴霰容^好點(diǎn)的工作，出現(xiàn)了學(xué)生稱(chēng)為“拼爹”的怪現(xiàn)象。當(dāng)然，學(xué)好學(xué)差結(jié)果一個(gè)樣的想法，在他們心目中無(wú)形中占了主導(dǎo)地位。第三，經(jīng)商之風(fēng)分散了學(xué)生的注意力。部分學(xué)生看到社會(huì)上許多人經(jīng)商發(fā)了大財(cái)，于是到批發(fā)市場(chǎng)上購(gòu)買(mǎi)一些學(xué)習(xí)生活用品，拿到學(xué)校向低年級(jí)同學(xué)推銷(xiāo)。這種做法雖然可以早接觸社會(huì)，有一定的積極作用。但人在教室心在外，天天想的是賺錢(qián)，不能集中精力搞學(xué)習(xí)，可謂是“抓了芝麻，丟了西瓜”，得不償失。

2.家庭原因

家庭環(huán)境氣氛、家長(zhǎng)素質(zhì)高低都會(huì)不同程度地影響學(xué)生學(xué)習(xí)。第一，家庭不和睦，使學(xué)生求學(xué)缺少了堅(jiān)實(shí)的后盾。個(gè)別家長(zhǎng)整天吵吵鬧鬧，甚至大打出手，無(wú)形中給孩子的心靈留下了陰影，使其在校不能安心學(xué)習(xí)。更有甚者，為了追求所謂的自由幸福，小小矛盾就猝然離異，孩子就像皮球一樣被踢來(lái)踢去，無(wú)人提供經(jīng)濟(jì)支持，其生活無(wú)法保障，談何學(xué)業(yè)？第二，家長(zhǎng)重視不夠，使學(xué)生學(xué)習(xí)缺少督促環(huán)節(jié)。多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為孩子上了高職院校就等于進(jìn)了保險(xiǎn)箱，教育有教師管理，學(xué)費(fèi)有國(guó)家助學(xué)金;除了供給基本生活費(fèi)而外，不再操心孩子的學(xué)習(xí);每次來(lái)?？赐⒆?，只要他們健康安全就滿(mǎn)意而歸。甚至寒暑假期間，也不督促孩子完成作業(yè)，只是順其自然。這樣，學(xué)生的學(xué)業(yè)就缺少了家長(zhǎng)督促的重要環(huán)節(jié)。第三，家長(zhǎng)素質(zhì)偏低，使學(xué)生受到了反面影響。有一部分家長(zhǎng)文化程度不高，靠在市場(chǎng)上打拼賺了一些錢(qián)，就出手闊綽、出言不遜、聚眾賭博，甚至面對(duì)孩子大談特談讀書(shū)無(wú)用，掙不了大錢(qián);有些家長(zhǎng)雖住豪華別墅，開(kāi)奔馳寶馬，但家中卻找不到一本書(shū)，真可謂是“生活的樂(lè)園，文化的荒漠”。在這樣的家庭熏陶下學(xué)生能刻苦學(xué)習(xí)嗎？

3.院校原因

歸納起來(lái)也有三點(diǎn)。第一，教師厭教，對(duì)學(xué)生起了錯(cuò)誤導(dǎo)向作用?？陀^地講，大部分高職教師的敬業(yè)精神是值得肯定的。但是部分青年教師看到大學(xué)同學(xué)進(jìn)入高薪公司，于是獻(xiàn)身教育之志開(kāi)始動(dòng)搖，不認(rèn)真授課，不管理學(xué)生，混夠課時(shí)算完事。結(jié)果學(xué)生也經(jīng)常曠課，不做作業(yè)，樂(lè)得清閑自在，以致荒廢學(xué)業(yè)。第二，過(guò)多兼職，消耗了教師的精力。專(zhuān)業(yè)課老師大多屬于“雙師型”教師，都具備專(zhuān)業(yè)方面的一技之長(zhǎng)，于是就成了各級(jí)各類(lèi)企業(yè)、培訓(xùn)中心爭(zhēng)相聘任的對(duì)象。問(wèn)題是外聘單位嚴(yán)格的管理，隨時(shí)會(huì)有被解聘的競(jìng)爭(zhēng)壓力，使他們不得不竭盡全力去教學(xué)。至于說(shuō)到本單位本職工作，只好備課草草了事，作業(yè)可改可不改，這樣能教好自己的學(xué)生嗎？第三，教師厚此薄彼，使學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)所適從。專(zhuān)業(yè)課教師說(shuō)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課重要，文化課教師強(qiáng)調(diào)文化理論課重要，弄的學(xué)生找不著北。只好理解成什么課都重要，但最終什么都不重要。

4.學(xué)生原因

歸納起來(lái)也有三點(diǎn)。第一，優(yōu)越感使其放松了學(xué)業(yè)。部分家庭條件比較好的學(xué)生，有爺爺奶奶百般呵護(hù)，有父母萬(wàn)般遷就，在學(xué)?？床黄鹜瑢W(xué)，聽(tīng)不進(jìn)班主任、輔導(dǎo)員的管理要求，根本不拿學(xué)習(xí)當(dāng)回事。第二，依賴(lài)感使其學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。部分學(xué)生依賴(lài)感特強(qiáng)，在家靠父母，在校靠老師，考試靠同學(xué)幫忙，工作靠父母操心，學(xué)習(xí)沒(méi)有壓力，也缺乏動(dòng)力，根本談不到“競(jìng)爭(zhēng)”二字。第三，失落感使其迷失了奮斗方向。在高職院校所占比例比較大的單親家庭的學(xué)生，由于家庭的不完整，孤單而失落感會(huì)更強(qiáng)，明顯表現(xiàn)是性格怪僻不合群，幾乎沒(méi)有上進(jìn)心，有的甚至結(jié)伙社會(huì)閑散人員，在校破壞公物，偷盜、搶劫低年級(jí)同學(xué)錢(qián)物，“一失足釀成千古恨”。

二、解決問(wèn)題的對(duì)策

1.拓寬社會(huì)教育

學(xué)院應(yīng)當(dāng)拓寬對(duì)學(xué)生的社會(huì)教育面，使學(xué)生更多地了解社會(huì)，從而達(dá)到激發(fā)其勤奮學(xué)習(xí)的目的。第一，以憂患意識(shí)教育激發(fā)學(xué)生的使命感。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解我國(guó)同發(fā)達(dá)國(guó)家相比存在的差距，經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面面臨的困難，作為新時(shí)代的應(yīng)用型人才應(yīng)當(dāng)肩負(fù)的歷史重任，樹(shù)立憂患意識(shí)，激發(fā)其為中華民族的偉大復(fù)興而勤奮學(xué)習(xí)的使命感。第二，以主流觀念教育增強(qiáng)學(xué)生的自信心。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到消極腐敗現(xiàn)象只是發(fā)生在個(gè)別人身上，己被國(guó)家繩之以法，相信隨著法治的健全，就業(yè)過(guò)程中的不良現(xiàn)象一定會(huì)被消除掉，以此達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生自信心的目的。第三，以社會(huì)實(shí)踐教育促進(jìn)學(xué)生的上進(jìn)心。應(yīng)當(dāng)高度重視校企合作、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，并且通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己所掌握的理論知識(shí)和基本技能，與社會(huì)對(duì)高職生的需求差距很大。不是社會(huì)不選擇我們，而是我們經(jīng)不起選擇。只有刻苦學(xué)習(xí)，掌握更多的技能才不會(huì)被社會(huì)淘汰，從而增強(qiáng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，達(dá)到促進(jìn)其上進(jìn)的目的。

2.重視家庭教育

家庭教育在學(xué)生未參加工作獨(dú)立生活之前，仍起著非常重要的作用，必須高度重視。第一，加強(qiáng)同家庭的聯(lián)系。班主任、輔導(dǎo)員應(yīng)該把每次考試的成績(jī)、學(xué)生受獎(jiǎng)及處分情況及時(shí)報(bào)告家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的基本情況，以便利用微信平臺(tái)、手機(jī)短信或看望學(xué)生的機(jī)會(huì)，及時(shí)督促學(xué)生學(xué)習(xí)。第二，以法律手段保障部分學(xué)生的學(xué)業(yè)供給。對(duì)那些離異以后不撫養(yǎng)孩子的家長(zhǎng)，學(xué)院相關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用法律手段，以《公民受教育法》等相關(guān)法律為依據(jù)，力爭(zhēng)使學(xué)生在經(jīng)濟(jì)生活方面有保障，能夠安心學(xué)習(xí)，掌握為社會(huì)服務(wù)的實(shí)際本領(lǐng)。

3.強(qiáng)化院校教育

高校教育是學(xué)生一生受教育的關(guān)鍵階段，必須對(duì)某些環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化教育。第一，針對(duì)不同原因，解決教師厭教問(wèn)題。學(xué)院除了加強(qiáng)高校教師的思想政治工作，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新敬業(yè)精神而外，需要在辦培訓(xùn)班、頂崗實(shí)習(xí)、校企聯(lián)辦等創(chuàng)收方面下工夫，拿出一部分資金作為教師授課津貼，加大院級(jí)科研項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)投入，實(shí)施“多勞多得，少勞少得”的分配原則。同時(shí)，應(yīng)為教師考研進(jìn)修、評(píng)定職稱(chēng)、外出交流、科研項(xiàng)目等方面創(chuàng)造條件。這樣教師厭教的不良風(fēng)氣是會(huì)逐漸得到改善的。第二，加強(qiáng)教學(xué)管理，克服不良傾向。學(xué)院需要從教師命題、監(jiān)考、閱卷、登分、匯總成績(jī)等方面進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督管理。對(duì)于舞弊行為應(yīng)嚴(yán)肅查處、通報(bào)批評(píng)，對(duì)堅(jiān)持原則、不徇私情者應(yīng)予以獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)院教學(xué)主管部門(mén)要對(duì)教案、考卷、成績(jī)冊(cè)不定期抽查。第三，實(shí)行“半封閉”式管理，杜絕不良習(xí)氣的侵入。這是高職學(xué)校行之有效的管理方法，應(yīng)在風(fēng)氣沒(méi)有得到根本好轉(zhuǎn)之前在高校繼續(xù)推行。在大一實(shí)施“半封閉”式管理，避免學(xué)生沾染社會(huì)上的不良習(xí)氣，以保證集中精力學(xué)習(xí)，掌握更多知識(shí)，努力提高基本技能水平。

4.加強(qiáng)自我教育

自我教育是一個(gè)人一生必備的素質(zhì)和能力。作為未涉世的高職生更應(yīng)當(dāng)不斷地反省自己，能夠看到自己的不足之處，刻苦學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。第一，增強(qiáng)使命感，消除優(yōu)越感。高職生應(yīng)當(dāng)把個(gè)人學(xué)習(xí)納入實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的大局，認(rèn)識(shí)到自己今天的刻苦努力，是為了祖國(guó)明天的繁榮昌盛，掌握為社會(huì)服務(wù)的過(guò)硬本領(lǐng)，是進(jìn)入人才市場(chǎng)必備的素質(zhì)。這樣就會(huì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到與使命感相悖的優(yōu)越感是微不足道的。第二，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)感，消除依賴(lài)感。高職生只有從高校期間樹(shù)立起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并且積極參與學(xué)習(xí)方面的競(jìng)賽及科研活動(dòng)，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和上進(jìn)心。隨著學(xué)習(xí)成績(jī)的不斷提高，自立意識(shí)就會(huì)不斷增強(qiáng)，從而消除對(duì)教師和家長(zhǎng)的依賴(lài)感。第三，增強(qiáng)充實(shí)感，消除失落感。幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，并且為近期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而努力奮斗，自然就不會(huì)感到空虛和失落，每實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)自然就會(huì)感到充實(shí)而快樂(lè)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高職生的厭學(xué)現(xiàn)象是職業(yè)院校教學(xué)中普遍存在的一個(gè)比較嚴(yán)峻的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)引起各方面的高度重視，并積極尋找解決問(wèn)題的對(duì)策，引導(dǎo)其向積極健康向上的方向發(fā)展，力求把他們培養(yǎng)成社會(huì)需要的創(chuàng)新型合格人才。