劉賢香　張友云

摘要：從教師職業(yè)角色來看，教學(xué)是教師需要承擔(dān)的主要工作任務(wù)。為了提高教學(xué)工作的質(zhì)量，教師需要利用恰當(dāng)?shù)姆绞阶龊媒虒W(xué)管理工作。因此，本文將談一談應(yīng)該怎樣進(jìn)行小學(xué)階段的教學(xué)管理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);教學(xué)管理;管理策略

簡(jiǎn)單來說，教學(xué)管理主要是指利用科學(xué)的教學(xué)理念和方法，充分發(fā)揮計(jì)劃、協(xié)調(diào)、組織、控制等管理職能，對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的各種構(gòu)成要素加以統(tǒng)籌，從而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果的過程。為了提高小學(xué)階段教學(xué)管理的水平，教師應(yīng)對(duì)新課標(biāo)的理念進(jìn)行一定的研究，并采用與之相符的教學(xué)手段。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)及時(shí)對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，只有這樣，才能更好地保障教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變理念，改進(jìn)教學(xué)模式

從當(dāng)前小學(xué)階段實(shí)際的教學(xué)情況來看，教學(xué)效果并不理想。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，一個(gè)十分重要的原因就是教師秉持的教學(xué)理念是較為落后的。因此，在教學(xué)管理活動(dòng)中，教師首先應(yīng)該做的就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，以此來促進(jìn)教學(xué)模式的改進(jìn)。

通常來講，有效的教學(xué)模式會(huì)具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：第一，指向性，教學(xué)模式一定是圍繞新課標(biāo)所規(guī)定的三維教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，在教學(xué)過程中選擇教學(xué)模式時(shí)應(yīng)注意不同教學(xué)模式的性能與特點(diǎn);第二，操作性，教學(xué)模式要將某種教學(xué)理論最核心的部分用簡(jiǎn)化的形式呈現(xiàn)出來，使之具體化，并具有可操作性，從而使教師在教學(xué)活動(dòng)中有章可循，便于教師的掌握與運(yùn)用;第三，穩(wěn)定性，教學(xué)模式的制定要結(jié)合大量教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的理論總結(jié)，在一定程度上揭示了教學(xué)活動(dòng)中的普遍性規(guī)律，同時(shí)，這種穩(wěn)定又是相對(duì)的，因?yàn)榻虒W(xué)模式需要與不同特點(diǎn)的學(xué)科相結(jié)合;第四，靈活性，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容等方面的不同，在方法上進(jìn)行細(xì)微的調(diào)整，以此來體現(xiàn)對(duì)學(xué)科特點(diǎn)的主動(dòng)適應(yīng)。

二、以生為本，引導(dǎo)自主探究

不難發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)的核心理念與最高宗旨就是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。換句話說，在新課標(biāo)的理念中，認(rèn)為一切教學(xué)活動(dòng)的開展都是圍繞學(xué)生來進(jìn)行的。基于這一理念，傳統(tǒng)的“講授式”的教學(xué)策略顯得有些格格不人。為了真正將學(xué)生確立為課堂的主體，教師應(yīng)改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)地位，組織學(xué)生進(jìn)行一些自主性的探究活動(dòng)，以此來使學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來，從而鞏固學(xué)生的課堂主體地位。

當(dāng)然，在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自主性的學(xué)習(xí)并非是讓學(xué)生各學(xué)各的，而是在整體上發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主性。為此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些合作探究。同時(shí)，在學(xué)生的探究過程中，教師可以利用恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，這樣一來，不但可以在交流討論中使學(xué)生充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，而且可以通過教師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥使學(xué)生的探究活動(dòng)有的放矢，從而使學(xué)生取得更加理想的探究效果。

三、行為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

毋庸置疑，學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。所謂學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要是指在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成和發(fā)展，并最終成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，并使其形成有效的學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)習(xí)的效率。這不但是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方式，而且對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造能力的提升具有十分重要的意義。因此，在教學(xué)管理中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。

從學(xué)習(xí)活動(dòng)的普遍特點(diǎn)來看，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括以下幾個(gè)方面：（1）按學(xué)習(xí)計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣;（2）專時(shí)專用，講求效益的習(xí)慣;（3）獨(dú)立學(xué)習(xí)，勤于思考的習(xí)慣;（4）合理把握學(xué)習(xí)過程的習(xí)慣等。因此，在教學(xué)管理中，教師也應(yīng)從這幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以此來促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、教學(xué)拓展，深化知識(shí)理解

教師應(yīng)該明白，僅僅依靠課堂教學(xué)的短暫時(shí)間很難使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有十分深刻的理解，所以在教學(xué)活動(dòng)中，組織學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。因此，在完成基本的教學(xué)任務(wù)之后，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行課后練習(xí)任務(wù)的拓展，以此來使學(xué)生的課堂所學(xué)知識(shí)得到實(shí)際的應(yīng)用，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加熟練的掌握。

為了使課后練習(xí)的積極作用充分發(fā)揮出來，教師在布置課后練習(xí)任務(wù)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，練習(xí)任務(wù)應(yīng)具備兩個(gè)基本特征：第一，趣味性，由于小學(xué)階段學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)普遍不強(qiáng)，所以只有通過趣味化的練習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生參與課后練習(xí)的熱情;第二，實(shí)踐性，教師可以給學(xué)生布置一些與實(shí)際生活有關(guān)的，或者以動(dòng)手操作為主的練習(xí)任務(wù)，從而使學(xué)生在實(shí)踐中深化知識(shí)理解。

總結(jié)來說，在小學(xué)階段的教學(xué)中，教學(xué)管理的水平對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生十分重要的影響。因此，教師應(yīng)對(duì)當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行更加深人和全面的理解，并采用更加具有針對(duì)性的教學(xué)管理手段，以此來促進(jìn)管理過程的優(yōu)化，從而提升實(shí)際的教學(xué)效果。

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[2]郝建芳關(guān)于小學(xué)階段教學(xué)管理的思考[J].赤子，2019，（11）：229.

作者簡(jiǎn)介：

劉賢香，貴州省六盤水市六枝特區(qū)關(guān)寨鎮(zhèn)第一小學(xué)：張友云，貴州省六盤水市六枝特區(qū)關(guān)寨鎮(zhèn)過瓦小學(xué)。