陳道江

摘 要：美術(shù)是一種蘊(yùn)含豐富人文精神的人類文化載體，是以審美為中心概念的藝術(shù)教育形式。而情感與審美之間又有著千絲萬縷的聯(lián)系，情感是審美過程中不可忽視的重要因素，審美體驗(yàn)是在個(gè)人情感的參與中生成的，審美體驗(yàn)是情感活動(dòng)推進(jìn)的最終目的。故要想提升初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，我們就務(wù)必要幫助初中生在美術(shù)鑒賞中獲得更多的情美體驗(yàn)，在自主化的審美過程中，提升美術(shù)鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);鑒賞教學(xué);情美體驗(yàn)

初中生的一切審美活動(dòng)都是在情感的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行的，只有當(dāng)學(xué)生自覺、自愿的將個(gè)人主觀情感融入初中美術(shù)鑒賞活動(dòng)中時(shí)，他們的美術(shù)鑒賞體驗(yàn)活動(dòng)才能達(dá)到較高的層次與高度。而隨著新課改的推進(jìn)，術(shù)開始由注重“雙基”教學(xué)向注重人的發(fā)展轉(zhuǎn)變，更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)掘與潛意識(shí)的激發(fā)，注重對(duì)學(xué)生自信心和繪畫熱情的培養(yǎng)。故在初中美術(shù)鑒賞過程中關(guān)注學(xué)生的情美體驗(yàn)獲得不僅是提升初中美術(shù)鑒賞教學(xué)效率的要求，也是助力初中生美術(shù)綜合素養(yǎng)發(fā)展，推動(dòng)初中生全面健康發(fā)展的需要。那么在初中美術(shù)教學(xué)過程中，我們到底如何才能強(qiáng)化學(xué)生們的課堂情美體驗(yàn)?zāi)兀扛鶕?jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出了如下三種辦法。

1、情境營(yíng)造，多維感知

教學(xué)情境是學(xué)生們?cè)诿佬g(shù)鑒賞過程中面臨的基本情境，也是影響學(xué)生課堂思維活力激發(fā)的重要因素。在初中美術(shù)鑒賞教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的真實(shí)情境，不僅可以進(jìn)了學(xué)生鑒賞感知空間從二維向多維的轉(zhuǎn)化，豐富初中生的直接性鑒賞素材獲得，降低初中生的美術(shù)鑒賞難度，而且也可以讓學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)情境的刺激和暗示下，激活個(gè)人情感，形成對(duì)課堂鑒賞方向的初步感知。

例如：在對(duì)“中國(guó)美術(shù)的輝煌歷程和文化價(jià)值”的教學(xué)過程中，我為學(xué)生們組織了一次中華美術(shù)文化展覽活動(dòng)。

在該展覽活動(dòng)的推進(jìn)過程中，我先利用PPT展示了各個(gè)時(shí)間段內(nèi)中國(guó)美術(shù)輝煌作品，幫助學(xué)生們形成了對(duì)中國(guó)美術(shù)發(fā)展歷程的初步感知。然后，我對(duì)學(xué)生們說：“同學(xué)們，這么多作品中讓你印象最深刻的作品是哪一幅呢？它是哪一時(shí)期，誰創(chuàng)作的？有何特點(diǎn)？”

接著，我以讓學(xué)生自主描述的方式展開具體作品教學(xué)，以學(xué)生主導(dǎo)，教師補(bǔ)充道的方式推進(jìn)美術(shù)鑒賞活動(dòng)。

最后，我組織學(xué)生們對(duì)課堂中提到的所有作品的共同特點(diǎn)進(jìn)行解說，在總結(jié)概括中了解了中國(guó)美術(shù)藝術(shù)的整體特點(diǎn)。

在該教學(xué)過程中，我以創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境的方式豐富了學(xué)生們知識(shí)感知維度，讓學(xué)生們?cè)诔浞职l(fā)揮自身主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，完成了美術(shù)鑒賞任務(wù)，發(fā)展了自身的美術(shù)鑒賞能力，獲得了個(gè)性化情美體驗(yàn)。

2、小組教學(xué)，合作探究

初中生是思維尚未成熟的個(gè)體，雖然他們具備了一定的審美判斷和審美評(píng)價(jià)能力，但是其對(duì)藝術(shù)作品的鑒賞從總體上來看還是屬于低級(jí)審美層次的。也就是說，他們只能感知到美術(shù)作品中淺層、表象的東西，很難準(zhǔn)確把握并深刻體悟藝術(shù)創(chuàng)作主旨。而以合作學(xué)習(xí)的方式推進(jìn)美術(shù)鑒賞活動(dòng)則可以有效的幫助學(xué)生們突破自身思維限制，集集體之力，攻克美術(shù)鑒賞難題。

例如：在《讀書和藏書的情節(jié)》課堂教學(xué)過程中，我先根據(jù)自己對(duì)學(xué)生資料收集能力、資料分析能力、組織協(xié)調(diào)能力和語言表達(dá)能力的了解，將學(xué)生們分成美術(shù)鑒賞四人小組。然后，利用多媒體展示如下問題：

（1）什么是藏書票？藏書票是否具有收藏價(jià)值？

（2）藏書票的設(shè)計(jì)是有一定的寓意的請(qǐng)舉例說明？

（3）藏書票是用什么方法制作的？有何特點(diǎn)？

接著，學(xué)生們以合作的方式紛紛就上述問題表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，最終在觀點(diǎn)爭(zhēng)論中和智慧碰撞中，完成了對(duì)藏書票藝術(shù)價(jià)值的探索。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以組織小組探究活動(dòng)的方式打破了教師在美術(shù)鑒賞之時(shí)的絕對(duì)權(quán)威地位，提升了美術(shù)鑒賞活動(dòng)的探究性，挖掘了學(xué)生的美術(shù)鑒賞天賦，助力了美術(shù)課堂中學(xué)生情美體驗(yàn)的獲得。

3、即興創(chuàng)作，肆意表達(dá)

藝術(shù)是一種語言，語言是情感表達(dá)的載體，表達(dá)情感是語言存在的主要價(jià)值之一。故要想深化初中生在美術(shù)鑒賞課堂中的情美體驗(yàn)，我們不妨以妨以組織即興創(chuàng)造活動(dòng)的方式，讓學(xué)生感受藝術(shù)表達(dá)過程，在暢快的藝術(shù)創(chuàng)作和淋淋盡致的情感表達(dá)中，感受美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，積累審美創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)。

例如：在對(duì)《格調(diào)高雅的生活品味》單元教學(xué)過程中，我根據(jù)本單元教學(xué)實(shí)際為學(xué)生們組織了一次室內(nèi)設(shè)計(jì)大賽。

首先，我利用多媒體公布本次設(shè)計(jì)大賽主題是“與自然共融”，設(shè)計(jì)的目標(biāo)是客廳，然后，我讓學(xué)生們以自由結(jié)組的方式完成設(shè)計(jì)圖，并以組內(nèi)選派代表發(fā)言的方式對(duì)本組創(chuàng)作的設(shè)計(jì)圖進(jìn)行解讀。最后，以師生不記名投票的方式選出最佳設(shè)計(jì)，并將其張貼到班級(jí)成果展示欄中。

在該教學(xué)過程中，我以組織設(shè)計(jì)大賽的方式給學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)美術(shù)創(chuàng)作空間，讓學(xué)生們?cè)趨①愡^程中，充分調(diào)動(dòng)了想象力與創(chuàng)造力，在高度專注的情況下，深化了自身的課堂情感體驗(yàn)。

綜上所述，要想在初中美術(shù)鑒賞過程中深化學(xué)生們的情美體驗(yàn)，我們就務(wù)必要采取手段增加學(xué)生們?cè)诿佬g(shù)鑒賞過程的中的主動(dòng)思考機(jī)會(huì)和獨(dú)立實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們能夠在廣泛的課堂參與中，激活個(gè)人情感，獲得審美體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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