如何在高中數(shù)學(xué)課堂中有效施行情境教學(xué)法

龔俊

摘 要：在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，其學(xué)科本身具有的學(xué)習(xí)難度已經(jīng)讓很多人望而生畏，若是在以單調(diào)的“填鴨式”教學(xué)進(jìn)行授課，最終會(huì)造成課堂教學(xué)的低效性。因此，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我們有必要積極學(xué)習(xí)情境教學(xué)法，而后將其落實(shí)在課堂實(shí)踐當(dāng)中，最大化提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);情境教學(xué)法;生活情境;直觀情境;合作情境

情境教學(xué)法主要說的是將學(xué)生帶入到一定的情境中使學(xué)生對待學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種積極的態(tài)度，這符合新課程改革中“以生為本”的教學(xué)理念，也符合學(xué)生成長中的身心特點(diǎn)。因此，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我們需要考慮的是怎樣施行情境教學(xué)法才能夠獲得高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的最大化。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對如何在高中數(shù)學(xué)課堂中有效施行情境教學(xué)法提出以下幾點(diǎn)建議：

一、展現(xiàn)生活情境

生活中處處都有數(shù)學(xué)的存在，高中數(shù)學(xué)知識看似與生活聯(lián)系不大，實(shí)則是對現(xiàn)實(shí)生活的高度凝練，所以數(shù)學(xué)教學(xué)脫離了生活就是丟掉了數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂。因此，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)通過對教材的研究，為學(xué)生展現(xiàn)和教材內(nèi)容相關(guān)的情境，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就在眼前，隨處可見，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《離散型隨機(jī)變量及其分布列》這一節(jié)，首先，我以生活中的“抽獎(jiǎng)問題”作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引入了新課題。然后，我通過將生活中的場景設(shè)計(jì)成生活問題，引導(dǎo)學(xué)生從概率的角度分析了實(shí)際生活中遇到的問題，使學(xué)生在具體的生活情境中經(jīng)歷了數(shù)學(xué)建模的過程，讓學(xué)生充分體會(huì)到了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活。之后，我引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行橫向遷移，通過類比，使學(xué)生充分挖掘了分布列中蘊(yùn)含函的數(shù)學(xué)思想，為幫助學(xué)生得出一般離散型隨機(jī)變量的分布列打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了這節(jié)課的知識點(diǎn)，通過習(xí)題訓(xùn)練，加強(qiáng)了學(xué)生對本節(jié)知識的理解。這樣，我通過展現(xiàn)生活情境，大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生的開放性思維，切實(shí)提高了高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情境

對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，直觀情境的創(chuàng)設(shè)多是為了將抽象知識形象化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而傳統(tǒng)教學(xué)中沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，這為學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識造成了很大的不便。因此，作為一名新時(shí)代下的高中數(shù)學(xué)教師，我們要讓處在課堂中的先進(jìn)教學(xué)資源發(fā)揮作用，通過其為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，使學(xué)生主動(dòng)投入到直觀情境當(dāng)中，進(jìn)而幫助學(xué)生將知識內(nèi)化于心，以求實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《空間向量及其運(yùn)算》這一節(jié)時(shí)，首先，我利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)了在東方明珠頂端俯瞰上海美麗的景的圖片，并將其簡化成了向量問題，由此揭示了學(xué)習(xí)空間向量的必要性。然后，我通過帶領(lǐng)學(xué)生精讀教材，在課件上展示了平面向量和空間向量基本概念的對比表，使學(xué)生在不知不覺中完成了平面向量到空間向量的思維跨越，充分理解了空間向量的基本概念。之后，我指導(dǎo)學(xué)生對平面向量和空間向量的運(yùn)算法則進(jìn)行了對比，通過題組鞏固，深化了學(xué)生對本節(jié)知識的理解。最后，我從知識和思想方法上引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)知識進(jìn)行了總結(jié)梳理，讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)直觀情境，提高了學(xué)生對事物個(gè)性與共性之間聯(lián)系的認(rèn)識水平，充分實(shí)現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高。

三、設(shè)置合作情境

新時(shí)代下課堂環(huán)境要求師生之間具有和諧化的關(guān)系，而在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師多以“灌輸式”的教學(xué)方式阻隔了師生、生生之間的交流，最終造成了沉悶的課堂氛圍。因此，作為一名處在新的教學(xué)理念下的高中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)通過設(shè)置合作情境，營造出和諧化的課堂環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，從而達(dá)到構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《微積分基本定理》這一節(jié)時(shí)，首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了微積分中兩個(gè)最基本和最重要的概念——導(dǎo)數(shù)和定積分，將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生探討了這兩個(gè)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而為學(xué)生引入了新課。然后，我利用物理意義和導(dǎo)數(shù)意義，結(jié)合定積分的概念，為學(xué)生設(shè)計(jì)了變速直線運(yùn)動(dòng)的位移問題，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，通過對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生得出了微積分基本定理。之后，我讓學(xué)生利用牛頓萊布尼茨公式計(jì)算了一些簡單的定積分，旨在讓學(xué)生能夠?qū)χR概念及時(shí)進(jìn)行鞏固。最后，我引導(dǎo)學(xué)生梳理了所學(xué)知識，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過設(shè)置合作情境，鍛煉了學(xué)生的合作能力，提高了學(xué)生的理性思維能力和逆向思維能力，切實(shí)達(dá)到了構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的目的。

總而言之，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步成長的情境教學(xué)法于課堂實(shí)踐當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終綻放出精彩的高中數(shù)學(xué)課堂。

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