柯國賢

摘 要：在新課標改革的不斷推進下，對初中語文的教學(xué)提出了更高的要求，也帶來了很大改觀，各種先進教學(xué)法的應(yīng)用打造出現(xiàn)代化的語文課堂。語文教師在教學(xué)過程中可以應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活調(diào)整。利用課堂提問的形式引起學(xué)生的好奇心，導(dǎo)入新課，還可以構(gòu)建貼近教材內(nèi)容的情境幫助學(xué)生理解知識，而合作教學(xué)的開展可以讓學(xué)生在交流的過程中互相學(xué)習(xí)，實現(xiàn)共同進步，從而發(fā)揮多元的教學(xué)法對語文教學(xué)的積極作用。

關(guān)鍵詞：初中語文;多元化;問題導(dǎo)入;構(gòu)建情境;合作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，語文教師大都沿用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，機械化的課堂不斷消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。針對這種情況，在現(xiàn)代化的語文課堂中，教師可以應(yīng)用多元化的的教學(xué)方法進行教學(xué)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)方法，以新穎的教學(xué)方法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，利用先進的教學(xué)方法降低知識的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生可以高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而充分發(fā)揮多元化的教學(xué)法對語文教學(xué)的積極作用。

一、利用問題導(dǎo)入新課

以往語文教師為了節(jié)省課堂教學(xué)時間，往往直接將知識教授給學(xué)生，這種教學(xué)方法不僅無趣，而且還會使學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴，限制學(xué)生思維的發(fā)展。鑒于此，在現(xiàn)代化的語文課堂中，教師可以借助課堂提問來引起學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動投入到課堂的學(xué)習(xí)中。同時，問題的作用不僅限于引起學(xué)生的好奇心，啟發(fā)性的問題還可以給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，從而提升語文課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《看云識天氣》時，就可以利用問題導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的好奇心。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，天氣是多變的，有可能今天還是大晴天，明天就下起了雨，氣象學(xué)家一般都是通過云彩來進行天氣預(yù)報的，那么大家知道怎么通過云彩預(yù)報天氣嗎？下面我們就來通過閱讀了解一下吧?！睂W(xué)生被我提出的問題引起了好奇心，積極投入到課堂的學(xué)習(xí)中，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生掌握了這部分知識。這樣，通過在課堂開始利用問題導(dǎo)入新課，引起了學(xué)生的好奇心，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生高效完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，有效提升了語文課堂的教學(xué)效率。

二、構(gòu)建貼合教材情境

僅僅通過講述教材內(nèi)容進行教學(xué)，使得學(xué)生對知識的認知停留在書本上，而初中階段的學(xué)生有著強烈的好奇心，這種保守的教學(xué)方法顯然無法滿足學(xué)生的求知欲。教師在現(xiàn)代化的語文課堂中可以利用信息技術(shù)給學(xué)生構(gòu)建貼合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中對知識的認知具體化、真實化，加深學(xué)生對知識的理解和認知，從而有效提升語文課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》時，借助信息技術(shù)構(gòu)建貼合教材內(nèi)容的情境，可以讓學(xué)生更容易理解知識。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，斑羚是一種彈跳力很強的動物，但是也因其稀有而被人類追獵，今天要學(xué)習(xí)的這篇課文就是在斑羚被逼入絕境后發(fā)生的事，下面我們來一起了解一下吧?！蔽依眯畔⒓夹g(shù)給學(xué)生播放斑羚飛渡的相關(guān)視頻，構(gòu)建出貼合教材內(nèi)容的教學(xué)情境，讓他們可以具體觀看到教學(xué)內(nèi)容中的場景，加深學(xué)生對知識的理解，同時，在新穎的教學(xué)形式下，學(xué)生在課堂中的注意力更加集中。這樣，通過在課堂中利用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，使學(xué)生接觸到的知識更加具體化和真實化，加深了學(xué)生對知識的理解和印象，從而有效提升了語文課堂的教學(xué)效率。

三、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的認識和分析能力，但是受到多方面因素的影響，許多學(xué)生在遇到具有一定的難度問題時無法獨立解決，而新課標的教育理念提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。鑒于此，語文教師在實際教學(xué)過程中可以組織學(xué)生以合作的形式共同學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體的力量攻破難題，同時，還可以讓學(xué)生意識到合作的重要性，從而提升語文課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《核舟記》時，組織學(xué)生以合作的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，在我國古代有很多精妙絕倫的工藝品，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是寫工藝品的文章，接下來請大家合作共同完成學(xué)習(xí)吧?！睂W(xué)生聽我講完之后開始在課堂中合作進行學(xué)習(xí)，在小組中各個學(xué)生依據(jù)各自的優(yōu)點和特長分別負責(zé)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，古文基礎(chǔ)較好的學(xué)生在小組中負責(zé)翻譯，而理解能力較強的學(xué)生則負責(zé)分析古文的寫作結(jié)構(gòu)，每個學(xué)生各司其職，共同完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，通過在課堂中組織學(xué)生以合作的形式共同學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)揮集體的力量攻破難題，高效完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有效提升了語文課堂的教學(xué)效率。

總之，在現(xiàn)代化的語文課堂中以促進學(xué)生的全方面發(fā)展為目的，多元化的教學(xué)法可以靈活根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，語文教師可以提出問題引起學(xué)生的好奇心，還可以構(gòu)建教學(xué)情境幫助學(xué)生加深對知識的理解，而組織合作形式的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手，同時還可以培養(yǎng)他們的合作意識，從而充分發(fā)揮多元化的教學(xué)法對語文教學(xué)的積極作用。

參考文獻：

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