如何提高初中地理課堂教學(xué)效率

李勝

摘 要：初中地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，雖然以“副科”的名義存在，但對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展卻有著顯著的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)好地理，不僅能夠提高學(xué)生的知識(shí)整合能力，并完善其個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且能夠讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。因此，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，如何進(jìn)一步提高初中地理課堂教學(xué)效率成為每個(gè)教師必須積極思考和實(shí)踐的重要課題。

關(guān)鍵詞：初中地理;學(xué)習(xí)興趣;動(dòng)手能力

地理學(xué)科的重要性毋容置疑，“上知天文，下知地理”不僅充分詮釋了地理學(xué)習(xí)的價(jià)值，而且也從側(cè)面反映出地理知識(shí)的綜合性特點(diǎn)。從其學(xué)科性質(zhì)來看，其區(qū)域性和綜合性是其最為顯著的特點(diǎn)，相比于其他學(xué)科，地理知識(shí)涉及的方面更廣，范圍更大，但學(xué)好地理是值得的，地容世間百態(tài)，理蘊(yùn)萬物精華，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展意義重大。而教學(xué)活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主要渠道，提高初中地理課堂教學(xué)效率就顯得格外重要。就目前初中地理教學(xué)現(xiàn)狀而言，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的重要性沒有正確的認(rèn)識(shí)，再加上教師教學(xué)方法的落后，導(dǎo)致學(xué)生地理課堂“死氣沉沉”，學(xué)生的地理素養(yǎng)也就無從談起。要想改變這一現(xiàn)狀，一方面，教師要以課改理念和方法為指導(dǎo)，豐富知識(shí)呈現(xiàn)形式，并深入聯(lián)系生活，讓學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義;另一方面，也要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給予學(xué)生更多自主發(fā)揮的空間，從而促進(jìn)學(xué)生地理思維的形成與發(fā)展。

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是一堂課的起點(diǎn)，是提高課堂教學(xué)效率的“先鋒”，好的導(dǎo)入好比第一印象，第一印象總結(jié)深刻的，好的導(dǎo)入總是沁人心脾的。因此，在初中地理教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在氛圍中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)的魅力，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如：在教學(xué)“北方地區(qū)和南方地區(qū)”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效果，我會(huì)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入。首先，我會(huì)以段子進(jìn)行導(dǎo)入“東北人表示除了東北都是南方，廣東人表示除了廣東都是北方”以此來激發(fā)學(xué)生思考，并在課堂上利用自己已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，說一說南北方的差異。接著，我會(huì)組織學(xué)生在課堂上開展探究活動(dòng)，一組學(xué)生負(fù)責(zé)探究南北方的自然差異，另一組學(xué)生負(fù)責(zé)探究南北方的人文差異，并自主繪制表格，在課堂上派出組內(nèi)代表進(jìn)行講解，如此一來，既能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，也能夠?yàn)橄乱徊街v解奠定基礎(chǔ)。進(jìn)而，我會(huì)對(duì)學(xué)生所描述的進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充。最后，再為學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。通過這樣的方法，既能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，也能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、強(qiáng)化實(shí)踐，提高動(dòng)手能力

地圖是教學(xué)中必不可少的工具，同時(shí)，也是地理知識(shí)信息的承載者，通過地圖，不僅能夠豐富課堂教學(xué)效果，而且有助于提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，初中地理教學(xué)中，面對(duì)復(fù)雜的地理問題，動(dòng)手操作是解決問題的有效途徑，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用地圖對(duì)問題進(jìn)行深入探究，同時(shí)，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地測(cè)量或者繪圖，如此既可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又可以加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶。

例如：在教學(xué)“降水和降水的分布”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效率，我會(huì)以地圖為載體來展開教學(xué)。首先，我會(huì)以舊知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生根據(jù)等高線和等溫線的定義來推導(dǎo)出等降水量的概念，為繪制地圖埋下伏筆。之后，我會(huì)創(chuàng)設(shè)生活情境，出示本地的降水?dāng)?shù)據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)本地的降水情況自主繪制降水分布圖，并在課堂上進(jìn)行展示，以此來鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。進(jìn)而，我會(huì)以正確的繪圖過程，讓學(xué)生體驗(yàn)做圖——識(shí)圖——粗畫圖——精畫圖以及用圖的過程，從而為下節(jié)課學(xué)習(xí)降水的時(shí)空分布奠定基礎(chǔ)。通過這樣的方法，不僅能夠提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，而且有助于學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

三、巧用多媒體，加強(qiáng)信息傳輸

多媒體教學(xué)雖較為普遍，但也最為實(shí)用，尤其對(duì)于綜合性較強(qiáng)的地理學(xué)科而言，利用多媒體能夠有效將知識(shí)更為直觀的呈現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生快速理解。因此，在初中地理教學(xué)中，教師要巧用多媒體，加強(qiáng)師生之間信息的有效傳輸，并根據(jù)學(xué)生的反饋，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。

例如：在教學(xué)“美國(guó)”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效率，我會(huì)以多媒體為手段來展開教學(xué)。首先，我會(huì)為學(xué)生展示美國(guó)的標(biāo)志性建筑的圖片“自由女神”“白宮”等，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，我會(huì)利用事先制作好的多媒體課件進(jìn)行逐步講解，如，利用課件展示美國(guó)發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)，并利用微課介紹農(nóng)業(yè)特點(diǎn)，以鞏固學(xué)生的認(rèn)識(shí)。進(jìn)而，讓學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位形成的主導(dǎo)因素進(jìn)行分析，并利用多媒體展示，以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，在初中地理教學(xué)中提高地理教學(xué)效率，對(duì)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)有著一定的促進(jìn)作用。但地理學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，一節(jié)課的高效并不意味著學(xué)生地理能力取得了實(shí)質(zhì)性發(fā)展，對(duì)于教師來說，要不斷提高自身的地理素養(yǎng)和教學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)過程，保證不同程度的學(xué)生都能夠獲得相應(yīng)的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果最大化。

參考文獻(xiàn)

[1]邢家赟.提高初中地理課堂教學(xué)效率的策略探究[J].中國(guó)校外教育，2019（22）：141-142.

[2]馬正國(guó).淺談提高初中地理教學(xué)效率的策略[J].學(xué)周刊，2019（24）：59.