杜麗

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)生聽、說、讀，寫是小學(xué)課堂的重要途徑，在畢業(yè)后的學(xué)習(xí)和發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。近年來，隨著新課程的發(fā)展，出現(xiàn)了新的創(chuàng)新教學(xué)模式，取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效地提高了小學(xué)教學(xué)的有效性。他們還不斷強(qiáng)調(diào)小組學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用效益。以下本文就從幾個(gè)方面出發(fā)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用策略

小學(xué)語文現(xiàn)在不只是教授文學(xué)知識(shí)還具有了實(shí)踐性，學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文知識(shí)加以運(yùn)用去進(jìn)行生活交際，可以更好地融入社會(huì)。過去在小學(xué)語文教學(xué)中主要是應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位，而現(xiàn)在主要是學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握方法、語言表達(dá)以及建立正確的價(jià)值觀，同時(shí)也包括認(rèn)字、書寫、閱讀、寫作、表達(dá)等，更加注重學(xué)生整體素質(zhì)的提高。在課堂上，老師講課沒有新意，與學(xué)生的互動(dòng)很少，所以語文課堂改革勢(shì)在必行。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，打造良好的氛圍

小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生體會(huì)到溝通交流的樂趣，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。用心得教學(xué)方法，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)形式有了改變，師生關(guān)系更加和諧美好。課堂教學(xué)不再枯燥，學(xué)生們有了更大的活動(dòng)空間更加充滿活力，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也逐漸加深。例如在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以首先向?qū)W生范讀《山居秋暝》這首詩歌，并將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，對(duì)兩首詩歌中的意境進(jìn)行討論，并運(yùn)用多媒體表現(xiàn)秋天的景象為學(xué)生展現(xiàn)淡雅的詩詞意境，空曠的群山沐浴了一場(chǎng)新雨，夜晚降臨，空氣涼爽，仿佛已經(jīng)到了秋天。皎皎明月從松隙灑下清光，清清泉水在山石上淙淙淌流。竹林喧響知是洗衣姑娘歸來，蓮葉輕搖想是上游蕩下輕舟。春日的芳菲不妨任隨它消歇，秋天的山中王孫自可以久留。通過教師的范讀，學(xué)生合作讀詩境，明詩意，悟詩情[1]。通過在小組合作學(xué)習(xí)探究過程中，進(jìn)行生動(dòng)的教學(xué)情境創(chuàng)造，產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的樂趣。最后，在詩詞學(xué)習(xí)后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生小組合作編寫詩集，嘗試別樣的合作學(xué)習(xí)過程，在不斷的合作與學(xué)習(xí)中收獲成功的喜悅

二、科學(xué)設(shè)置合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容

小組學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)中老師只是起到輔助作用，學(xué)生才是主體，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，通過師生和同學(xué)之間頻繁的互動(dòng)和溝通，來建立更好的學(xué)習(xí)氛圍，滿足學(xué)習(xí)的需要。在上課過程中，教師提出問題或?qū)W生發(fā)現(xiàn)問題，同學(xué)之間進(jìn)行討論，提出看法，進(jìn)行總結(jié)，得出結(jié)論或找到解決問題的方法。在這樣的交流學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主動(dòng)交流自己的想法，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們愛學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行《七顆鉆石》一課教學(xué)時(shí)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教師可以向?qū)W生進(jìn)行一系列的問題設(shè)計(jì)，如小女孩廣尋找水的時(shí)候遇到怎樣的麻煩？她是如何克服這些麻煩的？水罐為什么如此神奇？結(jié)合教材進(jìn)行的一聯(lián)串問題提出，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，一起挖掘文本內(nèi)容，討論答案，將使學(xué)生更深入文本內(nèi)容，取得良好合作學(xué)習(xí)效果。在這一教學(xué)過程中，教師要適時(shí)把握時(shí)機(jī)，穿針引線，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)探究的過程中收類更多的知識(shí)[2]。又如在進(jìn)行《兩小兒辯日》時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生分小組進(jìn)行角色扮演，對(duì)兩小兒的觀點(diǎn)理由進(jìn)行陳述，并在投入角色的過程中，感受到其鮮明的人物特點(diǎn)，在討論中聯(lián)系實(shí)際明白文中的道理，通過分角色朗讀、層層深入的合作學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生的思維更加活躍，學(xué)習(xí)氣氛更加熱烈，教學(xué)效果更加顯著[3]。

三、開展豐富的合作活動(dòng)

基于小學(xué)生愛活動(dòng)，愛探究的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)特色的基礎(chǔ)上，合作教小組小學(xué)語文教師，可以學(xué)習(xí)培訓(xùn)學(xué)生的內(nèi)容，創(chuàng)建豐富多樣的學(xué)生學(xué)習(xí)小組合作活動(dòng)，進(jìn)行交流閱讀，舉辦知識(shí)競(jìng)賽等。以增加小組成員的合作，以及提高同時(shí)學(xué)習(xí)學(xué)生的意識(shí)，以及參與學(xué)習(xí)過程中的活動(dòng)，以獲得知識(shí)和發(fā)展能力。教師在進(jìn)行小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，可以基于教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多樣的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織學(xué)生開展讀書交流會(huì)、舉辦知識(shí)競(jìng)賽等等，在提高小組成員合作意識(shí)同時(shí)，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，并在活動(dòng)學(xué)習(xí)過程中獲得知識(shí)與能力的拓展。例如教師在進(jìn)行《夜鶯的歌聲》一課教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)內(nèi)容，組織學(xué)生排編這一課本劇，要求學(xué)生分工合作，改劇本，準(zhǔn)備道具、對(duì)臺(tái)詞等，在親密無間的合作過程中，鉆研文本，感受文章的情感，拓展思維空間，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語：

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式是一種較為常見的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生的課堂參與積極性調(diào)動(dòng)以及探究意識(shí)培養(yǎng)，合作意識(shí)形成都具有積極的推動(dòng)作用。在新課程改革不斷推進(jìn)的大背景下，小學(xué)語文教育工作者，要基于語文學(xué)科特點(diǎn)以及教學(xué)現(xiàn)狀，不斷優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)方式，切實(shí)提升語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉彬彬. 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 吉林教育，2017（35）：48-48.

[3]齊文霞. 淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用[J]. 西部素質(zhì)教育，2017，3（8）：238-238.