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      中職幼教生的德育培育策略

      2019-10-21 06:54:07李娜
      學生之友 2019年3期
      關(guān)鍵詞:德育培養(yǎng)中職學生教學策略

      李娜

      摘 要:中職學前教育專業(yè)的學生未來職業(yè)生涯中大多面對的是幼兒,而每個幼兒的健康發(fā)展關(guān)系到千家萬戶的安寧,也關(guān)系到祖國未來的發(fā)展。可以說,培養(yǎng)出積極健康的下一代,離不開當今中職學前教育專業(yè)的學生。要想提升未來幼兒的整體發(fā)展水平,需要先在中職學前教育學生的教育上下功夫。為此,中職學前教育專業(yè)的教師應采取積極的教學措施激發(fā)學前教育專業(yè)學生的素質(zhì),讓他們做熱愛自身專業(yè)、對教育事業(yè)充滿向往之情的人才。本文結(jié)合多年的中職教學經(jīng)歷,提出了中職學前教育專業(yè)學生的德育培養(yǎng)策略。

      關(guān)鍵詞:中職學生;德育培養(yǎng);教學策略

      近幾年,隨著職教改革的深入,中職教育發(fā)展迅猛、成就突出,很多學生在自身學習基礎不牢、無其他學習出路的情況下選擇了幼師教育專業(yè)。在多數(shù)學生看來,選擇這個專業(yè)可以很輕松地就業(yè),其實不然,幼師專業(yè)是一門很需要知識支撐和心理素質(zhì)支持的專業(yè),如果抱著拿畢業(yè)證的心態(tài)進行學習,勢必會為將來的職業(yè)發(fā)展帶來隱患。為此,中職教師應在教學中滲透德育教育,讓中職幼師專業(yè)的學生懂得自己將來的職業(yè)特點和自己要具備的工作角色。從而讓中職幼師專業(yè)學生在將來順利走向工作崗位,為祖國發(fā)展培養(yǎng)更多的合格人才。結(jié)合自己的教學經(jīng)歷,筆者認為教師可以從以下幾個方面培養(yǎng)中職幼師學生的綜合發(fā)展素質(zhì)。

      1.結(jié)合年齡特點,培養(yǎng)自信的幼教人

      中職學生多數(shù)都中考失利,并且選擇這個專業(yè)的學生大多是女生,而部分男生選擇這個專業(yè)只是為了混一張畢業(yè)證。在殘酷的現(xiàn)實面前和迷茫的發(fā)展心態(tài)面前,很多中職學生失去了學習的自信心,如果不及時給予學生糾正,中職學生將在未來難以融入社會發(fā)展中。為此,教師應采取積極的形式,尤其是結(jié)合中職學生悲觀、迷茫心態(tài),采取生活化的教學指導。著名教育家陶行知在他的《生活教育》一文中說道:“生活教育是生活所原有、生活所自營、生活所必需的教育”。為此,在教學中,筆者先給中職學生構(gòu)建了一個良好的學習環(huán)境,讓學生在美好環(huán)境的感染下,產(chǎn)生對自己專業(yè)的喜愛之情。

      例如,在《學前兒童言語能力的培養(yǎng)》教學中,筆者為學生播放了幼兒在生活中的具體反映和參與的一些活動,然后讓學生以此為契機,進行十分鐘的幼兒語言指導工作展示。因為這樣的活動對于自身還是青春期孩子的中職學生而言,是那么新奇。為了帶動學生的積極性,筆者讓班級的班干部帶頭進行表演。如此,學生們的積極性高漲,每個學生展現(xiàn)出自己“教師”的身份,力爭將最好的一面留給大家。而在這個活動中,筆者先扮演的是一個聽眾的身份,之后是一個指導者,給予學生臺風和職業(yè)表現(xiàn)指導。這樣的活動既提升了學生的專業(yè)素養(yǎng),也結(jié)合了學前教育專業(yè)的特色,讓學生懂得自己將來的職業(yè)特征。

      2.結(jié)合中職學生愛好,提升學生職業(yè)興趣

      中職學前教育專業(yè)女生人數(shù)眾多,她們大多數(shù)的年齡正處于青春期。在這樣的花季年齡,她們最富于幻想、富于創(chuàng)造和創(chuàng)新,也最追求美。他們有時會將自己的想法繪制成圖片和其他形式展現(xiàn)出來。教師可以借助學生的這一天賦,為學生提供一定的舞臺,讓學生展示自己的才華。在讓學生展示自己才華的同時,可以提升學生的職業(yè)發(fā)展信心,提升學生對幼教專業(yè)的學習興趣。

      例如,在網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展的時代背景下,很多中職學生利用網(wǎng)絡進行研究和創(chuàng)新的積極性比較強,而這一發(fā)展需求對學生將來的就業(yè)影響也是深遠的。為此,在教學中筆者利用學生的這一心理為學生布置過相關(guān)的作業(yè)。例如,在學習《講究教育引導學前兒童的方法》中,筆者知道很多學生有制作視頻或截屏的習慣,于是,在學習本節(jié)之后,筆者鼓勵學生扮演一定的講師,將自己對學前兒童的指導方法排成視頻。為此,學生們都進行了積極的素材積累,并最終將自己的教育視頻分享到班級的群里。之后,筆者讓班級學生選出“最佳講師”,提升學生的學習自信。通過尊重學生的興趣,不僅提升了學生的學習積極性,還提升了學生對自身專業(yè)的喜愛。

      3.校、園合作提升學生德育水平

      中職生與普高學生最大的不同就是她們從入學初就選擇了專業(yè),選擇好了職業(yè)的發(fā)展。但是很多中職學生對自己職業(yè)的認知還不清晰,對未來的職業(yè)規(guī)劃也欠部署。所以,很多學生在畢業(yè)之后很茫然,但是單純依靠教師的教育指導力度顯然不夠。為此,學校教師可以聯(lián)合一些幼兒園,讓中職學前教育專業(yè)的學生深入幼兒園觀察教師的指導現(xiàn)場,或者讓幼兒園的教師到中職學校為學生進行相關(guān)的講座。在中職教師的教育指導和幼兒園園長的指導下,中職學前教育專業(yè)的學生一定會感受到自身專業(yè)的崇高,并建立歸屬感和確立幸福感。“園校結(jié)合,共建共育”是學前教育專業(yè)發(fā)展的特色,是促進學前教育專業(yè)學生健康積極發(fā)展的基本方式,對學前教育專業(yè)職業(yè)觀和世界觀的形成有指引作用。

      總之,對學前教育專業(yè)的德育影響應滲透在教育的各個環(huán)節(jié),教師應在課堂為學生進行職業(yè)指導,可以聯(lián)合幼兒園對學前教育專業(yè)學生進行教育滲透,在慢慢浸潤中,提升學前教育專業(yè)學生的職業(yè)自信和基本素質(zhì),引領(lǐng)他們做一個合格的幼教人。

      參考文獻:

      [1]唐金香,鄧海云.中職學前教育專業(yè)學生師德培養(yǎng)研究[J].課程教育研究,2018(42):29.

      [2]于正志.中職學前教育專業(yè)師德培養(yǎng)的研究與實踐——以惠州工程技術(shù)學校為例[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(15):133+135.

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