滕云娟

摘要：現(xiàn)如今很多孩子不喜歡寫作文，是因?yàn)樗麄儼炎魑目闯闪艘蛔y以逾越的遠(yuǎn)方的大山。他們還未到達(dá)山腳下就被橫在路上的一個個障礙給嚇住了。更別提要翻越這座遠(yuǎn)方的大山了。這時就需要老師及時的引導(dǎo)，讓他們能夠順利地到達(dá)山腳下。如何讓學(xué)生突破心里障礙，成功打開寫作的大門。我們需要給孩子“三把鑰匙”，去打開寫作的大門。

關(guān)鍵詞：寫作；想象；技巧；訓(xùn)練

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）26-0074-01

1.“想象”之鑰

亞里士多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想?！毕胂笫且环N創(chuàng)造性的思維方式，我們教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)，最大限度地調(diào)動他們聯(lián)想與想象的潛力，讓學(xué)生能在作文的藍(lán)天自由翱翔。學(xué)生的心靈中擁有了思想，頭腦自然就會努力去思考，并且會比較深入地去看待每一個問題，同時也就在無形中激發(fā)了學(xué)生的深層思考。

比如，在學(xué)習(xí)習(xí)作一的看圖作文時，我會讓學(xué)生先仔細(xì)觀察例文的插圖，對照例文，找一找有哪些內(nèi)容是已經(jīng)在插圖中反映出來的，有哪些內(nèi)容是作者想象聯(lián)想的。然后再讓學(xué)生把例文中聯(lián)想的內(nèi)容去掉，看看效果如何。通過這一過程讓學(xué)生認(rèn)識到合理的想象可以讓我們的作文增光添彩，也會使我們的作文更具有邏輯性。

由于三下習(xí)作二的作文和三上的《我的自畫像》比較相似，所以我會讓學(xué)生先回憶一下上學(xué)期寫自畫像時應(yīng)該抓住哪幾個點(diǎn)來進(jìn)行？當(dāng)學(xué)生順利地回答出“外貌”“性格”“興趣愛好”時，我再讓他們讀例文，看看例文又是從哪幾個點(diǎn)展開的？當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)例文和上學(xué)期的我的自畫像寫作的點(diǎn)相類似時，自然而然就拉近了他們與文本的距離。讓他們知道自己是在寫自己所熟悉的東西。

所以以問促思能讓同學(xué)們更好地打開思考的大門，通過思考來增強(qiáng)他們的自信心，從而讓他們明白作文不過是一只外強(qiáng)中干的紙老虎，他們完全是有能力去駕馭這只紙老虎的。

2.“技巧”之鑰

文本上包含了許多的寫作技巧。以習(xí)作1中的范文《假如給我一支神筆》為例，文章通篇以“假如我有一支神筆，我要為…，為…為…”一連用了6個“為”將整篇文章串聯(lián)了起來，讀起來可以說是朗朗上口，這樣的結(jié)構(gòu)布局是一種技巧。又以習(xí)作4的《山坡上》的范文為例，第一句“山坡上是草的世界”便開門見山，揭示了文章的中心，然后圍繞“草”寫了草的顏色，草中的野花及昆蟲等。這一切的一切不得不說都是圍繞一個“草”字來寫的。所以本文采用一個總分的結(jié)構(gòu)來謀篇布局，條理非常的清楚。由此可見“法”對于作文來說同樣的重要，它很大程度上能決定一篇作文的好壞，好的作文因講究“法”而與眾不同，而不好的作文因忽視“法”而顯得雜亂無章。所以“有法可依”對于快樂作文來說也相當(dāng)重要，它是讓孩子能夠快樂作文的動力來源。那如何能做到“有法可依”呢？簡單地講可以從以下幾方面入手：

首先應(yīng)立足課本，這與讓孩子“有話可說”有著異曲同工之妙。課本是陪伴孩子時間最長的一個小伙伴，這個小伙伴不僅有豐富的內(nèi)涵，更有精致的外表。這精致外表的構(gòu)建是靠“方法”或“技巧”來從旁協(xié)助的。以《西湖》為例，這是一篇十分優(yōu)美的寫景文。它的第2小節(jié)對于山水的描寫十分的出彩，寫“山”它是從山的布局以及色澤來寫得，寫水則是先平靜后加入白鷗的飛越這一動態(tài)景物，營造了動靜結(jié)合的效果。同時山的“綠”與鷗的“白”又豐富了色彩。環(huán)環(huán)相扣讓文章顯得如詩如畫，這其中“法”是最功不可沒的。在講解這一段時，其實(shí)就可以啟發(fā)學(xué)生講類似的方法運(yùn)用到別的山水的寫作上。

其次應(yīng)立足課外的作文輔導(dǎo)書或是一些其他文學(xué)作品。現(xiàn)如今很多家長都會為孩子備一本作文書，但很多孩子都是走馬觀花地稍微瀏覽一下，把作文書當(dāng)做故事書來看的做法并不可取，因?yàn)檫@樣不能發(fā)揮它最大的作用。正確的做法是摘錄好詞好句，再進(jìn)一步便是研究文章的構(gòu)思布局。好句可以是技巧性較強(qiáng)的擬人排比比喻句等，也可以是很出彩的語言動作，神態(tài)或是心理的描寫。

最后便是老師課上為學(xué)生提供的寫作提綱，對于三年級學(xué)生寫作基礎(chǔ)較弱的情況，為孩子搭建一個梯子便很有必要，可以粗略到整篇課文可以寫些什么，也可以精細(xì)到每個自然段可以先寫什么后寫什么，再提供一些好詞好句讓學(xué)生選用。這樣一步步的方法指導(dǎo)，讓孩子對要寫的作文的大體可以先成竹在胸，自然而然就不會害怕寫作文了。

3.“訓(xùn)練”之鑰

掌握了素材和方法只是邁開了快樂寫作的一小步，要想將作文寫好還離不開“訓(xùn)練”的輔助支撐，因?yàn)橹挥型ㄟ^訓(xùn)練才能讓孩子們知道如何將自己零碎的素材化作一片精美的文章，也只有通過訓(xùn)練才能讓孩子們學(xué)會將掌握的方法與技巧運(yùn)用自如，同時也只有通過訓(xùn)練的過程讓孩子們品嘗成功的喜悅，從而讓孩子們加強(qiáng)對寫作的興趣，由此達(dá)到快樂寫作的目的。綜觀整個小學(xué)階段，可以將作文大目標(biāo)逐年級分解，分為一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。所以“加強(qiáng)訓(xùn)練”十分必要。

“字詞訓(xùn)練”顧名思義就是讓學(xué)生掌握大量字詞，豐富說話訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。比較好的方法有：在講解每課的生字詞時，不能只滿足于書上詞語，還要讓學(xué)生拿出手邊的字典，學(xué)會從字典上“掘金”，可以是一兩個好詞的集中講解，也可以是讓學(xué)生選取自己感興趣的詞語自行摘抄?；蛘呤亲寣W(xué)生為字尋找形近字進(jìn)行組詞訓(xùn)練，幫助學(xué)生在分辨字形的同時也能進(jìn)行詞匯的擴(kuò)充訓(xùn)練。

讓學(xué)生掌握這三把鑰匙，讓學(xué)生能真正喜歡上寫作，為此我們需要繼續(xù)努力。