黃萍

摘要：隨著新課改深化發(fā)展，小學(xué)教育愈發(fā)強調(diào)興趣對于小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的養(yǎng)成提升，因而要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥、單一的弊端，依托興趣點的激發(fā)來推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)和內(nèi)在動力。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，精心設(shè)計游戲活動，既實現(xiàn)科學(xué)課堂教學(xué)氛圍的優(yōu)化，又期望從根本上提高課堂教學(xué)的有效性。所以本文筆者具體探究了游戲教學(xué)法對小學(xué)生科學(xué)興趣的刺激作用，力求通過這一新型教學(xué)模式的運用來為課堂教學(xué)注入無限生機與活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);游戲教學(xué);課堂效率;學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)科學(xué)是一門整合生命科學(xué)和理論科學(xué)的學(xué)科，由于小學(xué)生的特點就是充滿好奇心，學(xué)習(xí)能力強，對未知世界有探索精神。因而小學(xué)階段的科學(xué)課程引入教育游戲，能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，刺激他們的興趣點，由此達(dá)到提升課堂教學(xué)的目標(biāo)。

一、傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.科學(xué)課的教學(xué)資源匱乏

小學(xué)四、五年級階段的科學(xué)課程逐步涉及地理，化學(xué)，物理學(xué)和生物學(xué)的基礎(chǔ)知識，這意味著在基礎(chǔ)科學(xué)教學(xué)中有許多實驗，需要配備許多實驗設(shè)備。然而，像我們這樣的農(nóng)村學(xué)校仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，靠老師講學(xué)生聽為主方式進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。

2.小學(xué)科學(xué)教育意識薄弱

很多教師對科學(xué)教育抱有不考就“無用”的功利性想法，忽視了對小學(xué)生科技技能的培養(yǎng)。最常見的情況就是，有的教師為了提高其他學(xué)科的成績，擅自將科學(xué)課改成了語文課、數(shù)學(xué)課，且在教學(xué)中仍以灌輸知識為主，課堂上極少有實驗操作，依舊依靠書上圖片、文字、描述等方式講解科學(xué)知識。

二、小學(xué)科學(xué)課堂引入游戲教學(xué)的準(zhǔn)則

1.學(xué)校要鼓勵開展教育游戲

學(xué)校不應(yīng)該將教育功利化，只追求成績而忽視技能的培養(yǎng)，小學(xué)科學(xué)課有不少教會學(xué)生在戶外生存的技能，以及在家庭里可能會遇到的安全隱患，這些都是學(xué)生應(yīng)該具備的生存知識，不應(yīng)該被考試所放棄。

2.學(xué)校要提供充足的教學(xué)資源

實驗器材是必備的。除此之外，科學(xué)課應(yīng)該配備獨立的教室和完整的多媒體器材。對于戶外活動，學(xué)校也要有規(guī)劃好的區(qū)域供教師在戶外與學(xué)生進(jìn)行互動。

3.學(xué)校要對科學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)

教師只是學(xué)會如何講課還不夠，還需要對多媒體、實驗具有熟練操作的能力。這需要學(xué)校定期開展教師技能培訓(xùn)，讓教師的教學(xué)理念和教學(xué)水平能夠得到更新和完善，改變枯燥的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣的同時也激發(fā)教師的上課熱情，讓上課不再是一項工作而是一種享受，只有這樣，教師才會全身心投入教學(xué)。

三、游戲教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)課堂中的具體運用

1.設(shè)計與教學(xué)知識相結(jié)合的游戲

小學(xué)科學(xué)教材融合生物、物理以及化學(xué)等多個學(xué)科的知識，因而將知識融合于游戲活動中，通過引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生參與，能幫助學(xué)生能夠更快投入到科學(xué)探究活動中。例如，以“食物的營養(yǎng)”這部分內(nèi)容的教學(xué)活動為例，這部分的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解人體所需要的營養(yǎng)是從食物中得到的，知道人體保持健康需要的營養(yǎng)成分有哪些。為了使學(xué)生更好地認(rèn)識人體所需要的營養(yǎng)成分及對應(yīng)的食物，我以競技游戲的形式開展教學(xué)活動。具體的形式是：將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行搶答;我隨口說出某一營養(yǎng)物質(zhì)，如蛋白質(zhì)，學(xué)生則以搶答的形式說出飽含這種營養(yǎng)物質(zhì)的食物，答對一個得一分，最后得分最多的小組獲勝。如此，通過開展游戲教學(xué)，增添了課堂教學(xué)的趣味性，活躍了課堂氛圍，提高了課堂教學(xué)的實效性。

2.游戲要能夠提高學(xué)生參與性

小學(xué)科學(xué)課程主要基于基礎(chǔ)物理學(xué)，化學(xué)知識和生活常識。因此，團(tuán)隊合作在實驗中至關(guān)重要。學(xué)生是否能在團(tuán)隊合作中找到自己的位置也是教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視的問題。例如，在“我們關(guān)心天氣”這一課上，教師可以教導(dǎo)學(xué)生如何辨別日常的陰雨晴雪等天氣。首先教師可以事先布置回家觀看天氣預(yù)報的課后作業(yè)，然后讓學(xué)生以組為單位選取幾個城市，繪制其七日天氣變化的表格，使學(xué)生對天氣變化形成初步認(rèn)知。然后教師在教學(xué)過程中利用多媒體設(shè)備播放不同天氣的圖片，開展“你比我猜”的游戲活動。（規(guī)則：一名學(xué)生背對多媒體屏幕，負(fù)責(zé)猜天氣種類，另一名學(xué)生負(fù)責(zé)用身體或語言描述所看的天氣。）這樣通過游戲活動的開展就能激發(fā)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)，提升自己對科學(xué)知識探知的欲望。

3.回歸生活培養(yǎng)學(xué)生游戲探究能力

小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識應(yīng)該來自書本和生活，實踐可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中常見但容易被忽視的現(xiàn)象。因而教師要引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，通過在實踐操作中發(fā)現(xiàn)和解決問題，由此改善小學(xué)生的生活經(jīng)驗，拓寬視野，尋求生命科學(xué)的秘密。例如，在教授“生物與環(huán)境”時，對于種子發(fā)芽的實驗，僅從書中識別植物并且聽取教師對植物分類和共性的描述是不夠的，因而教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生，走出教室，走出戶外，親近大自然，在樹林或草地上去感悟種子破土而出，生根發(fā)芽并變得枝繁葉茂的生命歷程。

總之，游戲是學(xué)生喜聞樂見且樂于參與的活動，將之運用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，能夠為枯燥、無趣的課堂增添無限趣味性，從而吸引學(xué)生對課堂的注意力，使其積極參與其中。并且游戲能極大迎合小學(xué)生的年齡和身心發(fā)展特點，能夠滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，促使學(xué)生在寓教于樂的環(huán)境中輕松學(xué)會知識。參考文獻(xiàn)：

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