郭東海

摘要：素質教育背景下，小學語文教師開始注重自主性閱讀能力的培養(yǎng)，要求通過有效引導學生閱讀、培養(yǎng)學生養(yǎng)成閱讀習慣和興趣來有效提升小學生語文學習能力和人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。本文筆者立足自己的教學實踐，通過構建愉快、喜悅的閱讀氛圍，讓學生在閱讀中掌握語文學習技巧、汲取語文知識，進而使學生的思維和身心都能得到訓練和成長。

關鍵詞：小學語文;自主性閱讀;能力培養(yǎng);興趣;思維開發(fā)

新課改的大力推進，對小學語文的教學理念及教學方式改革起到了一定的推動作用，新課改提倡將“自主”理念引入課堂。這一理念的提出得到了國內許多教育學家的認可和支持。我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：“書是靠學生自己讀懂的，而不是老師教會的?！币虼耍覀冊谛W語文教學中，尤其應重視學生自主性閱讀能力的培養(yǎng)。

一、調動學生閱讀興趣，激發(fā)學生的“悅讀”熱情

積極開展豐富多彩的閱讀活動，有利于展示學生的自主閱讀成果，同時提升了學生的自主閱讀能力。閱讀形式的創(chuàng)新既能有效提升學生的自主閱讀積極性，同時也讓學生在這一過程中達到分享閱讀經(jīng)驗與閱讀心得的效果，日漸養(yǎng)成自主閱讀的好習慣。在開展讀書活動時，應從以下幾點入手。第一，利用學校圖書館資源，組織學生在課余時間走進圖書館，使每個孩子都能擁有更多的圖書資源，無論是紙質書籍還是電子資源，使每名學生都能有書讀、讀好書。第二，定期組織手抄報活動。閱讀是寫作的基礎，因此，教師應有意識地培養(yǎng)學生在自主閱讀過程中對好詞佳句進行摘抄的習慣，或及時記錄下自己讀后的感受。久而久之，只言片語便可為日后的寫作練習積累素材。組織學生在閱讀后自主設計手抄報，同樣是為達到此類效果。同時，學生在制作手抄報的過程中，也能發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)自己的動手能力，為其帶來閱讀的樂趣。第三，每月舉辦一次閱讀交流會。交流會的主題可以選取近期在小學生之間較為熱點的話題，也可以選擇與課本相關的內容，讓學生講述自己讀過的與之相關的內容，暢所欲言，抒發(fā)自己的見解及感受。第四，引導家長參與到學生自主閱讀能力的培養(yǎng)活動中。教師應鼓勵家長在課余時間與學生組成親子閱讀小組，并將其與孩子共同閱讀的內容記錄下來，由此形成課堂之上與課下的承接，提升學生的自主閱讀能力以及理解力。此外，教師還可以在班內定期組織閱讀小能手的評選活動，督促學生養(yǎng)成自主閱讀的良好習慣。

二、教給學生閱讀方法，使學生敢于質疑問難

小學語文教師在進行閱讀教學時也要注意閱讀方法的教授，旨在通過學習閱讀方法讓學生更容易、愉快地展開自主性閱讀。學生在自主性閱讀過程中發(fā)現(xiàn)疑難問題時，要積極地進行分析、探索，并且積極地與教師、同學進行探討和求解。在此過程中，學生不僅鍛煉了閱讀思維，提高了認識水平，更重要的是掌握了閱讀技巧和方法，增強了語文學習和理解能力。另外，對于所有學生，特別是一些有閱讀困難的學生，教師要多鼓勵他們，讓他們意識到在閱讀學習中遇到問題是正常的，要敢于在課堂中提出問題，因為這種敢于質疑問難的勇氣本身就是最可貴的，也是最值得全體師生尊重的。

三、創(chuàng)設情境激發(fā)閱讀興趣

第一，閱讀環(huán)境要貼合小學生的實際生活。人類的發(fā)展和進步，離不開對生活的思考與發(fā)現(xiàn)，教師在為小學生創(chuàng)造一個特殊的閱讀環(huán)境，適當融入自身對生活的理解和思考，以學生的生活經(jīng)驗和背景為主題，按照學生的思想完成場景的構建任務，并將所要教授的語文閱讀技巧與情境相結合，盡可能發(fā)揮教材的使用價值。第二，根據(jù)角色分配，模擬實際場景。小學生在進行文章閱讀的過程中，很容易按照故事情節(jié)中的人物進行模仿，此時，教師可以按照學生的意愿進行任務安排，既滿足學生對人物形象的要求，又可以讓小學生的情感得到真實的表達。小學生模仿不同身份的人物，可以更詳細地了解文章的內容，間接的提高了情感體驗和閱讀領悟能力。第三，利用多媒體教學，構建閱讀環(huán)境。多媒體教學是現(xiàn)代教學經(jīng)常采用的一種教學方法，學生通過視覺和聽覺，能夠更詳細的了解與課本有關的知識，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，啟迪思維。小學生通過觀看多媒體播放的影片，進一步掌握閱讀的方法和技巧，并能夠集中精力完成閱讀任務。最后，教師依據(jù)學生的表現(xiàn)進行總結并評價。由于教師本身具有一定的語文功底，掌握了語言的基本使用技巧和表達方法，因此，可以生動并富有感染力的對學生進行評價。教師繪聲繪色的描述，讓學生身臨其境，通過聯(lián)想與文章有關的情境，腦海中浮現(xiàn)出關于故事的畫面。比如，學生完成自主閱讀任務以后，教師對幾名學生進行提問，并要求其自選一段文章，有感情地朗讀出來。學生通過自身的理解完成朗讀任務，將自身的情感與文章相結合，能夠進一步提高了語文閱讀能力。

總之，閱讀如何實現(xiàn)“悅讀”，就要讓學生對閱讀感興趣，讓學生快樂、輕松地展開自主性閱讀，并將閱讀培養(yǎng)成一輩子的事。因此，教師應積極響應新課改的“自主”理念，從當前實際出發(fā)，立足學情，創(chuàng)新語文閱讀教學方式，不斷開拓思路，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。

參考文獻：

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