鄭春花

摘要：數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的邏輯思維、抽象思維和創(chuàng)造性思維，對于學(xué)生的綜合能力要求比較高。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)樹立嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣，采取有效的教學(xué)方法，有針對性地培養(yǎng)與提高學(xué)生的解題能力。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)學(xué)生;建立自信;注重總結(jié)

教育教學(xué)是連接教師和同學(xué)們情感的橋梁，在現(xiàn)如今的新課程改革背景下，教師面臨很大的挑戰(zhàn)，在日常的教學(xué)工作當中，需要教師針對現(xiàn)在的教學(xué)模式進行不斷地探索和完善。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)樹立嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣，采取有效的教學(xué)方法，有針對性地培養(yǎng)與提高學(xué)生的解題能力。

一、數(shù)學(xué)解題能力的現(xiàn)狀

無論學(xué)習(xí)還是教育教學(xué)都并非一日之功，而通過現(xiàn)在發(fā)達的多媒體信息技術(shù)能夠?qū)?fù)雜而抽象的高中數(shù)學(xué)變得更加具體形象化，只要老師在上課之前明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)目標，才能夠在上課之前進行充分的備課，打造出高效的課堂，而想要做到這一點就需要教師對整個教學(xué)的脈絡(luò)有著一定的把握，并且能明確自己的教學(xué)目標，隨著現(xiàn)在的技術(shù)不斷地深入到高中數(shù)學(xué)當中，為傳統(tǒng)而枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的血液和活力，不僅是課堂效率得到了提高，同樣也達到了老師所預(yù)期的效果，推進了教學(xué)的進程，達到傳統(tǒng)手段無法獲得的教學(xué)效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生注重對生活的觀察

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，有助于提高學(xué)生自身的綜合能力，有助于促進學(xué)生更好的發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，要鼓勵學(xué)生對實踐操作和某些想象進行觀察，這樣有助于提高學(xué)生解決問題的效率和效果。例如，教師在教學(xué)有關(guān)“直線和平面平行關(guān)系”的相關(guān)知識時，為了能夠提高學(xué)生解決問題的能力，于是便提出了“如果直線與某一平面平行，那么平面內(nèi)所有直線是否均與此直線平行？”這一問題，并且引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中所發(fā)生的真實案例。

三、進行應(yīng)用題歸類教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行題型轉(zhuǎn)化

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對題型進行歸類教學(xué)，是數(shù)學(xué)題型多樣的現(xiàn)實反映，更是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生解題能力的重要途徑之一。題型歸類教學(xué)的主要方式是對題型的考點分類和難度分類。根據(jù)這些明確分類，不僅僅有助于學(xué)生對不同類型的題目有一個明確的歸類學(xué)習(xí)，更有助于學(xué)生明確考查方向，找準考點，從而提高解題效率。由此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中增強學(xué)生的解題能力，離不開對題型的歸類教學(xué)，提高學(xué)生題型轉(zhuǎn)化的能力，這是高中數(shù)學(xué)教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究重點。

四、正視錯誤，建立解題自信

在整個高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，“錯誤”是最正常不過的了，教師要讓學(xué)生明確錯誤并不可怕，最重要的是對待錯誤的態(tài)度，只有正視自己的錯誤，并積極地做出糾正，這樣才能更好地積累解題經(jīng)驗，而這是獲得解題能力的必經(jīng)途徑。犯錯是每個高中生解數(shù)學(xué)題時都會遇到的情況，要么導(dǎo)致解題速度嚴重放緩，要么導(dǎo)致解題準確率大幅降低。不過，錯誤本身并不可怕。恰恰相反，錯誤能夠令學(xué)生意識到自身的不足，并能在改正后促進自身解題能力的提升。因此對高中數(shù)學(xué)教師而言，培養(yǎng)學(xué)生改正錯誤的習(xí)慣與能力十分重要。不管是在課堂教學(xué)還是在習(xí)題批閱過程中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在認知、思路、計算等方面的問題，教師都應(yīng)當及時加以指出，并要求學(xué)生自行進行更改。如果學(xué)生無法獨立改正錯誤，那么教師就應(yīng)當及時進行點撥，但絕不能直接公布解答過程及結(jié)果，而是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤并自行改正。

五、始終堅持因材施教原則，提高學(xué)生的解題自信

無論對于任何課程的教學(xué)而言，都需要學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)自信，尤其是在高中數(shù)學(xué)解題中，更需要讓學(xué)生樹立我行的自信心，相信自己有解決問題的潛能，相信自己可以學(xué)好數(shù)學(xué)這門抽象性的課程。一般來說，數(shù)學(xué)考試的題目或者習(xí)題都不會脫離課本而獨立存在，只要學(xué)生能夠細心的解題，必然可以找到正確的解決問題方式。因此教學(xué)中老師必須要幫學(xué)生樹立解題自信，幫助他們不斷突破解題的難點及各種障礙。對于學(xué)生存在的共性問題，需要在課堂中進行詳細的解答，確保學(xué)生不再存在此種情況。此外，還需要尊重學(xué)生間的差異，采取差異化的策略，培養(yǎng)學(xué)生自信，確保每個學(xué)生都具有較強的解題能力。

六、注重歸納總結(jié)，鞏固知識能力

題海戰(zhàn)術(shù)屬于量的積累，一般來說，量積累到一定程度能夠產(chǎn)生質(zhì)變，而這種質(zhì)變的導(dǎo)向往往在于反思總結(jié)。提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法是在量的基礎(chǔ)上進行整合歸納，通過歸納整理完成對題目內(nèi)涵的吸收，從而真正培養(yǎng)解題能力。同時，在數(shù)學(xué)知識點的教學(xué)過程中，教師要注重對數(shù)學(xué)問題的舉一反三，通過數(shù)學(xué)聯(lián)系完成對學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在匯總知識點和技能點的基礎(chǔ)上進一步探究數(shù)學(xué)解題思路，從而提高學(xué)生的解題能力。

高中數(shù)學(xué)解題反思能力的培養(yǎng)極為重要，老師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思題目、設(shè)問、解題過程、解題結(jié)果、解題方法及錯誤地方的習(xí)慣，循序漸進的優(yōu)化學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為教與學(xué)的質(zhì)量及效率的不斷提升奠基。

參考文獻：

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