淺談小學(xué)數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)

虞妙婷

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的越來越完善，新課程改革的頒布與實(shí)施，人們對(duì)小學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也是如此。作為小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目之一，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著極其重要的影響，但是培養(yǎng)學(xué)生反思能力并不是只依靠教師來完成，還需要學(xué)生、家長(zhǎng)的配合。因此，教師必須積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、調(diào)整教學(xué)模式、豐富教學(xué)手段，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量，并充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生反思能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);反思能力;培養(yǎng)

引言

教師在傳授知識(shí)的過程中，大多采用傳統(tǒng)的“講練結(jié)合”與“精講多練”方法為主。這樣的教學(xué)中，師生的交流很少，教師沒有示范反思的方法、技巧，學(xué)生沒有反思的機(jī)會(huì)和時(shí)間，也無法模仿學(xué)習(xí)反思，造成學(xué)生反思性情景知識(shí)的缺失。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)不僅了解數(shù)學(xué)知識(shí)，而且著重于數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是“做數(shù)學(xué)"，而不是像以前那樣“讀數(shù)學(xué)”、“看數(shù)學(xué)"、“聽數(shù)學(xué)”，那么如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果;同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生全面素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生反思思維意識(shí)的養(yǎng)成。這就需要老師在教學(xué)中對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，在反思中讓我們的教育與時(shí)俱進(jìn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力，可以讓學(xué)生正視自身的缺點(diǎn)，及時(shí)糾正自身的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生更好地形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生成為自律的學(xué)習(xí)者。學(xué)生在養(yǎng)成反思習(xí)慣之后，可以自覺地對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程以及學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行批判性、持續(xù)性關(guān)注，不斷地調(diào)節(jié)與改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，消除疑惑、解決問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的合理性和有效性，最終達(dá)到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。數(shù)學(xué)知識(shí)隨著年級(jí)的提升會(huì)更加抽象，在這樣的情況下，必須要促進(jìn)學(xué)生的思維從具體形象思維轉(zhuǎn)向抽象邏輯思維，只有這樣才能夠真正有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。學(xué)生反思能力提高后，可以結(jié)合自身的實(shí)際能力，給自身定制合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而不斷調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地了解到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中更加有底氣、有自信。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力

（一）在生活情境中培養(yǎng)反思

對(duì)于小學(xué)生來講，數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)是通過自主探究，促進(jìn)其自身掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并構(gòu)建相應(yīng)知識(shí)體系的過程。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生反思意識(shí)，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》一課時(shí)，我利用多媒體課件營(yíng)造了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)場(chǎng)景：兩只螞蟻圍著樹葉進(jìn)行爬行比賽，誰先沿著樹葉的邊緣爬完一圈到起點(diǎn)誰就贏得了比賽。在緊張而激烈氣氛中，比賽開始了，正在緊要關(guān)頭，一只螞蟻從樹葉的中間率先爬回了起點(diǎn)。這時(shí)老師提問：到底哪只螞蟻獲勝了？為什么？從中你明白了些什么？就這樣學(xué)生的激情被激發(fā)了出來，很自然地開始了，剛剛比賽的過程以及中間存在的問題，激烈的爭(zhēng)論碰撞出思維的火花，初嘗甜頭的學(xué)生也漸漸有了自覺反思的意識(shí)。反思學(xué)習(xí)需要在各種問題的啟迪下，學(xué)生才能進(jìn)入反思狀態(tài)。通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，就會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生都有著不同的問題，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師一個(gè)人所提出的問題范圍，并且學(xué)生所提出的問題也非常新穎有趣。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生在與他人交流過程中反思

在課堂教學(xué)中，經(jīng)常遇到這種情況：對(duì)于同一道題目，不同的學(xué)生能運(yùn)用不同的思考方法做出不同的解答，這時(shí)很多教師都會(huì)用肯定的方式一帶而過，然后進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。我認(rèn)為這樣做便喪失了一次很好的反思數(shù)學(xué)思考過程的機(jī)會(huì)。學(xué)生的有些錯(cuò)誤往往出在就數(shù)學(xué)論數(shù)學(xué)，沒有放到生活實(shí)際中去想一想，有時(shí)生搬做法，片面理解。有這樣一個(gè)題：爸爸今年36歲，爸爸的年齡是兒子的4倍，兒子今年多少歲？有的學(xué)生做出：36×4=144（歲）。這怎么可能呢？只要聯(lián)系生活實(shí)際稍稍動(dòng)腦就能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。在學(xué)習(xí)過程中我經(jīng)常提醒學(xué)生盡量聯(lián)系生活實(shí)際，促使學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去分析生活中的問題，用生活的眼光去反思數(shù)學(xué)解答的合理性。

（三）布置學(xué)生反思的任務(wù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以發(fā)現(xiàn)各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)之間是有著內(nèi)涵相似性和邏輯聯(lián)系的，因此教師在教學(xué)過程中，可以教會(huì)學(xué)生舉一反三。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，很多的學(xué)生只是簡(jiǎn)單地將家庭作業(yè)作為自身的任務(wù)，自己在做完作業(yè)之后，并沒有及時(shí)回顧，而學(xué)生長(zhǎng)期處在這樣的學(xué)習(xí)模式下，就會(huì)限制自身的自主性。所以教師要深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)際教學(xué)中的不足之處，為學(xué)生預(yù)留下充足的時(shí)間進(jìn)行反思;要求學(xué)生對(duì)自身的整個(gè)思考過程進(jìn)行反思，讓學(xué)生回憶一下自己在做題過程中繞了哪些彎路、碰過哪些釘子，想想自身和他人的差距在哪里。如在學(xué)習(xí)《能被3整除的數(shù)》這一課中，很多學(xué)生知道3、6、9是能夠被3整除的，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)能被3整除的數(shù)的規(guī)律，通過這樣的方式有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

（四）培養(yǎng)學(xué)生在錯(cuò)題自悟中形成反思的習(xí)慣

學(xué)生在做數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一本“反思本”，并經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生回顧，在自己的錯(cuò)誤資源中不斷學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生為“反思本”設(shè)計(jì)一些欄目：錯(cuò)題摘錄、錯(cuò)題出處、反思錯(cuò)因、自我訂正。通過錯(cuò)題“反思本”督促學(xué)生深刻反思錯(cuò)因，教師也能看到學(xué)生反思的內(nèi)容，從而可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的習(xí)題，提高教學(xué)質(zhì)量。從學(xué)生反思的錯(cuò)因看，不僅有對(duì)知識(shí)本身的反思，還有對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的反思。這比老師天天強(qiáng)調(diào)認(rèn)真解題有效多了。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，我們必須將教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方的力量聯(lián)系在一起，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，使其逐漸提高自身的小學(xué)數(shù)學(xué)反思能力。教師只有在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的反思能力，才能促進(jìn)學(xué)生不斷成長(zhǎng)，最終成為國(guó)家的棟梁之才。

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