小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

何婧

摘 要：現(xiàn)如今，隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越受到重視。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)之一。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，閱讀是一項(xiàng)比較難以理解和掌握的學(xué)習(xí)任務(wù)，因?yàn)樵谛W(xué)階段，學(xué)生還處于打基礎(chǔ)的階段，有時(shí)候文章中的有些字都不認(rèn)識(shí)，更勿論要去理解了。故而教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)候就要充分考慮到學(xué)生的情況，采取合適的辦法來(lái)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);學(xué)生閱讀能力;培養(yǎng)

引言

現(xiàn)階段，伴隨著教育領(lǐng)域改革工作的不斷推進(jìn)，我國(guó)各地的語(yǔ)文教學(xué)也邁入了新的平臺(tái)，從以教師為主導(dǎo)的理論知識(shí)體系構(gòu)建，逐步轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)科素養(yǎng)的培育。而閱讀這一部分工作的開(kāi)展情況，直接關(guān)系到我國(guó)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問(wèn)題。所以，本文立足于我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展實(shí)況，探討了閱讀教學(xué)工作開(kāi)展的優(yōu)化策略，希望理論的研究，可以對(duì)實(shí)際工作的開(kāi)展有所助益。

一、閱讀能力對(duì)于小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)工作的重要性

在小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，閱讀是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，只有在閱讀的過(guò)程中才能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力與理解能力，并具有一定的文學(xué)評(píng)價(jià)能力，因此，讓小學(xué)生愛(ài)上閱讀具有非常重要的意義。語(yǔ)文老師要做好閱讀的教學(xué)工作，首先要轉(zhuǎn)換思想，改變教學(xué)方式，運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式來(lái)開(kāi)展閱讀的教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生們?cè)诤椭C的氣氛中持續(xù)閱讀，從而培養(yǎng)出較好的閱讀能力與水平，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。隨著學(xué)生閱讀能力的提高，他們的閱讀理解能力也得到相應(yīng)的提升，可以更好地把握文章的表現(xiàn)形式，以及在文章中所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。在閱讀能力的培養(yǎng)過(guò)程中，小學(xué)生對(duì)于文學(xué)的鑒賞能力與審美情趣都會(huì)得到較好的提升。審美能力是一種非常關(guān)鍵的能力，對(duì)于小學(xué)生今后的生活學(xué)習(xí)都有重要的影響，可以有效提高學(xué)生對(duì)外界環(huán)境的感知能力與體驗(yàn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注重學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提高閱讀的積極性

在合適的情境中，對(duì)一篇文章的理解會(huì)更加深入，也會(huì)更加容易地投入到閱讀中去。我們想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就應(yīng)該讓學(xué)生愿意去進(jìn)行閱讀，所以提高學(xué)生閱讀的積極性是一個(gè)不錯(cuò)的方法。在實(shí)際教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造合適的情境，讓他們?cè)敢馊ラ喿x，從而提高學(xué)生閱讀的積極性，在不知不覺(jué)間實(shí)現(xiàn)了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。情境創(chuàng)設(shè)并不需要花費(fèi)老師多少精力，卻可以起到很好的效果。我們想要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在實(shí)際教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)閱讀情境來(lái)提高閱讀的積極性，也是注重學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的一個(gè)方面，值得老師去嘗試。

（二）教給學(xué)生閱讀的方法與技巧

教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)首先教會(huì)學(xué)生閱讀的多種技巧及方法。在閱讀一篇文章時(shí)，應(yīng)先掌握四個(gè)閱讀方法，讓學(xué)生運(yùn)用方法去領(lǐng)會(huì)閱讀技巧：第一遍為通讀。先獲取文章的初印象，就是大致快速瀏覽文章的正文內(nèi)容，了解與掌握文章的主要內(nèi)容。第二遍為跳讀。圍繞文章的主要內(nèi)容，分析理解各段落的要點(diǎn)，此時(shí)學(xué)生可以先勾畫(huà)出不理解之處，先暫時(shí)跳過(guò)，保證連貫性的閱讀，通篇閱讀完畢之后，再去細(xì)思不懂之處。第三遍為精讀。學(xué)生要學(xué)會(huì)細(xì)致閱讀，認(rèn)真思考。將文章中值得考究的詞語(yǔ)與句子牢記于心，通過(guò)反復(fù)閱讀進(jìn)行重點(diǎn)理解性閱讀。第四遍為寫(xiě)讀。教師可要求學(xué)生做閱讀摘抄或讀后感，將閱讀與寫(xiě)作靈活結(jié)合，為學(xué)生寫(xiě)作水平的提高奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)用的寫(xiě)作表達(dá)能力。

（三）有效提升精讀開(kāi)展價(jià)值

精讀課例是引導(dǎo)同學(xué)們養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣以及正確思維方式的重要舉措，因而在實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)牢牢把握課標(biāo)中設(shè)定的精讀課例。一方面，引起學(xué)生興趣的工作應(yīng)當(dāng)在課程開(kāi)始時(shí)就實(shí)行，因?yàn)閺男W(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，其專(zhuān)注力相對(duì)較差，追求新鮮感的欲望較強(qiáng)。因此，在前期的課堂導(dǎo)入階段就成功地吸引住學(xué)生的注意力，就顯得十分關(guān)鍵，在具體的操作方法上，教師可以借助學(xué)生感興趣的教學(xué)輔助工具，或者將微課教育模式引入到精讀課堂教學(xué)中，使學(xué)生在課堂導(dǎo)入階段就參與到教學(xué)中來(lái)。另一方面，合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，這不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育工作開(kāi)展的明確要求，也是提升小學(xué)生課堂教學(xué)效果的有效途徑。具體的操作方法是，根據(jù)教材內(nèi)容的安排，計(jì)劃好教師課堂講解所需要占用的時(shí)間，確保給學(xué)生留出一定的課后討論時(shí)間，為了便于教師的指導(dǎo)觀察，課后討論課采取分組進(jìn)行的模式，由學(xué)生們針對(duì)本堂課程的學(xué)習(xí)感受和遇到的問(wèn)題進(jìn)行自行討論，教師還需要對(duì)整個(gè)討論過(guò)程進(jìn)行觀察指導(dǎo)，同時(shí)注意將學(xué)生的反饋信息進(jìn)行總結(jié)分析，及時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀中的疑惑。

（四）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生有合理的目標(biāo)與追求

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的教師。由于小學(xué)階段學(xué)生尚未形成自律意識(shí)，所以要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，有助于學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)閱讀的良好習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)安排閱讀順序，能夠做到由淺至深，由易到難，通過(guò)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，使學(xué)生思考存在疑慮的問(wèn)題，有助于學(xué)生感受到閱讀成功的喜悅，從而樹(shù)立民族自信心。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中蘊(yùn)含的情感，在臺(tái)中有眾多的名篇佳作，文章飽含作者的思想感情、心血與淚水。在具體的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分應(yīng)用，能夠運(yùn)用多媒體等眾多方式，展示作者的相關(guān)經(jīng)歷，或者是影片材料，有助于再現(xiàn)作者的思想情感，引起學(xué)生情感共鳴，有助于升華學(xué)生思想認(rèn)識(shí)。具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)，展開(kāi)具有層次的閱讀比賽，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀主觀能動(dòng)性，在比賽時(shí)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使學(xué)生掌握閱讀技巧，能夠具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而促使自己不斷的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前我國(guó)正在深入進(jìn)行新的課程改革，為了與新課改的要求相適應(yīng)，小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)的過(guò)程中要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，并對(duì)閱讀教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題加以改進(jìn)，運(yùn)用科學(xué)合合理的教學(xué)手段，使學(xué)生的閱讀能力得到真正的提高。

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