宋廷林

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)貫穿始終。可見計(jì)算教學(xué)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位之重要。而低年段的計(jì)算教學(xué)更是重中之重。學(xué)生的興趣，計(jì)算的速度如何，正確率的高低將直接影響其學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);低年段;計(jì)算教學(xué);問題與方法

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0166-01

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：把培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。由于低年段學(xué)生受年齡限制，他們集中注意力的能力相對低下，意志力也相對薄弱。因此有待教師及早發(fā)現(xiàn)影響低年段學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率低下的根源，并“對癥下藥”。突顯教師教學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成正確的計(jì)算方法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算的有效性，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

一、學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的問題

《義務(wù)教育教科書教師教學(xué)用書》中明確指出：低年段的學(xué)生要了解加、減、乘、除法的含義。能正確掌握口算和熟練地筆算。在探索計(jì)算方法的過程中，初步感受思維活動(dòng)的條理性，通過選擇適合自己的算法和相應(yīng)的口算練習(xí)，培養(yǎng)最基本的加、減、乘、除法的運(yùn)算能力。但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要達(dá)到以上目標(biāo)不是一朝一夕就能完成的。往往學(xué)生存在的問題卻讓老師們百思不得其解。例如：

1.計(jì)算速度慢。

2.筆算時(shí)看錯(cuò)數(shù)字、弄反運(yùn)算符號。

3.進(jìn)位加、退位減混淆。

4.除法計(jì)算0占位出現(xiàn)問題。

5.橫式忘記寫得數(shù)。

基于諸多問題，就需要教師在教學(xué)中對學(xué)生計(jì)算方法的引導(dǎo)和養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、教師教學(xué)中的重新認(rèn)識

教師的觀念決定教學(xué)的有效實(shí)施。教師要想在教學(xué)中真正落實(shí)計(jì)算教學(xué)的任務(wù)，首先得清楚地認(rèn)識計(jì)算教學(xué)的重要性?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的十個(gè)核心詞中就明確了培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。計(jì)算效果直接影響到學(xué)生的運(yùn)算能力。

三、教師教學(xué)中的有效教學(xué)

（一）激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。巧學(xué)活用，會使相對枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算變得生動(dòng)、有趣起來。會使學(xué)生學(xué)得興趣盎然，從而收到事半功倍的效果。如果教師細(xì)心研讀數(shù)學(xué)教科書，不難發(fā)現(xiàn)書中為了杜絕純屬單一的計(jì)算，特別是低年段的計(jì)算離不開情景。教師在教學(xué)中真正落實(shí)有效教學(xué)不妨試試以下幾點(diǎn)。

（1）游戲激發(fā)興趣

例如在低年段計(jì)算教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲“過門洞”，既能進(jìn)行口算練習(xí)，又能激發(fā)計(jì)算的興趣。使得課堂變成了孩子們的游戲樂園。

（2）故事激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，小學(xué)低年段的學(xué)生更多關(guān)注生活中“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，教師根據(jù)例題創(chuàng)設(shè)充滿趣味的數(shù)學(xué)情景，把教材中的問題編成童話故事，把書本世界和學(xué)生的生活世界聯(lián)系起來，這樣不但增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，而且能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（3）形式激發(fā)興趣

單一的教學(xué)形式總會讓學(xué)生困乏。教師在教學(xué)中采用的形式要多樣化。例如低年段計(jì)算教學(xué)中，經(jīng)常用到口算接力、組數(shù)對口令、找朋友、開火車、男女搶答賽、男女對決賽、奪紅旗等等。不過一節(jié)課用到的形式也不易過多，要針對教學(xué)的內(nèi)容靈活運(yùn)用，做到時(shí)而可止。

（二）知曉正確的算理算法

提高學(xué)生的計(jì)算正確率，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握正確的計(jì)算方法。結(jié)合低年段的計(jì)算教學(xué)，教師必須將學(xué)生對算理的理解作為教學(xué)重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生邊說邊算、能說會算。例如在進(jìn)行“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”的教學(xué)時(shí)，針對45+30這道題目，教師讓學(xué)生說清楚先算40+30=70，再算70+5=75。

通過多種訓(xùn)練力爭達(dá)到都會說，繼而進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算練習(xí)。同時(shí)，學(xué)生在計(jì)算的方法上教師要處理好多樣性和優(yōu)化性的矛盾。例如以教學(xué)13-9為例，學(xué)生可以想到數(shù)形結(jié)合、擺小棒來計(jì)算，也可以想到破十法、平十法、想加算減，教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行。

（三）養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

良好的計(jì)算習(xí)慣，能使學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率真正得到提高。為了減少學(xué)生在計(jì)算中的“低級錯(cuò)誤”，教師必須讓學(xué)生樹立良好的計(jì)算意識，在主觀意識上培養(yǎng)他們的計(jì)算習(xí)慣。首先，教師要做好榜樣示范。例如認(rèn)真書寫、劃線用尺子、制作口算卡片讓學(xué)生匯報(bào)，加強(qiáng)學(xué)生的口算能力。其次，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫。計(jì)算養(yǎng)成打草稿的習(xí)慣、解決問題要進(jìn)行豎式計(jì)算等。培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，教師要有愛心、耐心和恒心。統(tǒng)一方法，統(tǒng)一要求，堅(jiān)持不懈，一抓到底。

總之，計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一大課題。小學(xué)低年段的計(jì)算教學(xué)看似簡單但是不好教。只要教師在教學(xué)中多動(dòng)腦筋，大膽嘗試，計(jì)算教學(xué)其實(shí)也是有章可循的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張思平.淺談如何提高小學(xué)生的計(jì)算能力[J].智慧課堂， 2013（4）.