思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

房平臣

【摘 要】隨著國家的發(fā)展和對(duì)外活動(dòng)交流的增多，我國教育事業(yè)越來越被重視起來。在教育事業(yè)進(jìn)步的同時(shí)，對(duì)于教育的需求也不斷提高。在初中地理教學(xué)中，如何通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，是教師當(dāng)前急需解決的問題。本文針對(duì)思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)中的存在的問題和運(yùn)用方法，靈活使用規(guī)則做以討論。

【關(guān)鍵詞】初中地理教學(xué);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.5?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）23-0212-02

引言

地理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)瑣碎復(fù)雜、內(nèi)容涵蓋面廣泛，相互之間聯(lián)系較少，記憶起來十分困難。初中地理各個(gè)章節(jié)內(nèi)容既緊密聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，有效幫助學(xué)生區(qū)分知識(shí)模塊，記憶地理知識(shí)。思維導(dǎo)圖彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，從宏觀和微觀角度展現(xiàn)地理知識(shí)，建立完整的地理知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)。

一、思維導(dǎo)圖的作用和優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)興趣，梳理地理重難點(diǎn)。

思維導(dǎo)圖通過圖文并茂的方式，區(qū)分和總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的隸屬關(guān)系和相關(guān)聯(lián)系，并構(gòu)建記憶橋梁，突出知識(shí)要點(diǎn)的相似性相反性。而思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)中常采用樹狀圖和對(duì)比圖的方式來梳理知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建相關(guān)知識(shí)體系。對(duì)比圖用以比較各知識(shí)點(diǎn)的異同點(diǎn)，樹狀圖用以梳理知識(shí)點(diǎn)的隸屬關(guān)系和對(duì)等關(guān)系。直觀清晰的導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)吸引學(xué)生興趣，促使學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)思考。思維導(dǎo)圖的結(jié)合，快速幫助學(xué)生建立第一印象，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，大幅度減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和理解障礙，提高學(xué)習(xí)效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生地理思維。

運(yùn)用思維導(dǎo)圖的直接目的在于將抽象的地理知識(shí)點(diǎn)變成直觀清晰的框架結(jié)構(gòu)，以簡(jiǎn)單的圖片展示給學(xué)生，方便學(xué)生理解。除此之外，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和背誦壓力，解決學(xué)生在記憶和理解上的難處，從而避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。長(zhǎng)期運(yùn)用思維導(dǎo)圖，巧妙地培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力和地理思維，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而提升初中地理教學(xué)的質(zhì)量。

3.加深學(xué)生理解和記憶。

思維導(dǎo)圖的直觀清晰的特點(diǎn)，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶更加深刻。在教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)時(shí)，圖片的內(nèi)容結(jié)構(gòu)刺激學(xué)生的感官形成第一印象，學(xué)生直接記憶圖片內(nèi)容，以便回憶和思考，從而實(shí)現(xiàn)課后的高效復(fù)習(xí)如記憶七年級(jí)下冊(cè)《亞洲與歐洲》這一章時(shí)，思維導(dǎo)圖清晰展現(xiàn)出亞洲和歐洲的緯度、地理位置、地形地貌和分布特點(diǎn)等，樹狀圖的概括分別介紹亞洲歐洲的特點(diǎn)，對(duì)比圖的對(duì)比呈現(xiàn)出歐洲與亞洲的異同之處，加深學(xué)生的理解與記憶[1]。

二、思維導(dǎo)圖的實(shí)際應(yīng)用

1.教學(xué)課堂中的應(yīng)用。

在地理教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生常常跟從教師的步調(diào)，不注意知識(shí)的總體關(guān)系。隨著學(xué)習(xí)的深入和知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)增，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)吃力、頭緒混亂，找不到知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，背誦和記憶壓力增加。教師在課堂上運(yùn)用思維導(dǎo)圖時(shí)，把握知識(shí)的獨(dú)立與緊密關(guān)系，掌握知識(shí)體系的框架并區(qū)分重點(diǎn)與難點(diǎn)。如七年級(jí)下冊(cè)《走進(jìn)國家—法國》的教學(xué)時(shí)，教師通過思維導(dǎo)圖教學(xué)生大體描述地區(qū)的方法，分析歸納地區(qū)的特點(diǎn)和人文特征，掌握了基本總結(jié)方法，為學(xué)生在學(xué)習(xí)和總結(jié)其他地區(qū)時(shí)做好鋪墊。思維導(dǎo)圖的構(gòu)建如下所示：

2.學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己總結(jié)規(guī)劃思維導(dǎo)圖的過程，是學(xué)生自主構(gòu)建和內(nèi)部消化的過程，久而久之，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師可以讓學(xué)習(xí)自行總結(jié)當(dāng)天所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)內(nèi)容，描繪思維導(dǎo)圖。及時(shí)分類的整理知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行存檔化整理化記憶。同樣讓學(xué)生在章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生整理一個(gè)地區(qū)的全部特點(diǎn)，將繁瑣、細(xì)節(jié)化的重點(diǎn)與基本特點(diǎn)整合起來，使得學(xué)生復(fù)習(xí)高效化，這樣加深學(xué)生理解，發(fā)散學(xué)生思維，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，提高記憶速度和復(fù)習(xí)效率。例如，八年級(jí)《中國的地域差異》，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后能夠理清南北地區(qū)的差異和共同特征，使學(xué)生能夠清晰思考，加深學(xué)生對(duì)地域差異的理解[2]。

三、應(yīng)用思維導(dǎo)圖的注意事項(xiàng)

1.明確思維導(dǎo)圖的適用范圍。

思維導(dǎo)圖在地理課前、課中、課后都可以使用，但是，有必要澄清其實(shí)用性和思考范圍，注重適用范圍內(nèi)的使用。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用需要教師的把控和整理，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理使用，切勿盲目使用。在思維導(dǎo)圖的角度來看，方便教師授課的同時(shí)，也方便學(xué)生檢驗(yàn)自己的知識(shí)是否記憶完整，可以以此來檢驗(yàn)學(xué)生的對(duì)知識(shí)的掌握程度和學(xué)習(xí)程度。

2.配合講解分析。

思維導(dǎo)圖有利于教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)全局的整體掌控，有利于提高教師的課堂教學(xué)效率和幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師需要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)呈現(xiàn)出來的思維導(dǎo)圖的內(nèi)容進(jìn)行講解與分析，補(bǔ)充說明，確保和發(fā)揮思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)活動(dòng)中的有效作用。思維導(dǎo)圖的清晰呈現(xiàn)，結(jié)合教師的解釋和分析，使教學(xué)能夠以一半的努力達(dá)到多倍的效果，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

四、結(jié)束語

根據(jù)研究表明，人的左腦負(fù)責(zé)數(shù)字、詞匯，右腦控制思維邏輯能力、直覺等，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用使圖像、數(shù)字相互結(jié)合加深對(duì)大腦的刺激作用，強(qiáng)化感官感受，對(duì)于學(xué)生的理解與記憶有著極其明顯的作用效果。思維導(dǎo)圖運(yùn)用在初中地理教學(xué)中，突出初中地理的重點(diǎn)難點(diǎn)及瑣碎知識(shí)點(diǎn)，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)化開來，將瑣碎的知識(shí)糅合起來，構(gòu)建地理知識(shí)體系和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。提高學(xué)生對(duì)地理的興趣，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握程度，減少學(xué)生學(xué)習(xí)地理的壓力，培養(yǎng)學(xué)生思維，從而提高初中地理教學(xué)的效率和水平。

參考文獻(xiàn)

[1]高歡，韓姣姣，紀(jì)秋月，etal.思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2017（18）：35-36.

[2]謝愛萍.思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].祖國，2017（10）：258-260.