如何讓演示實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生更大的教學(xué)效益

劉春紅

摘 要：演示實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)項(xiàng)目，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象、得出物理數(shù)據(jù)、驗(yàn)證物理概念和規(guī)律，從而可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究精神。但是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中往往會(huì)存在這樣或那樣的問(wèn)題，這就要求教師在做演示實(shí)驗(yàn)前多介紹一些實(shí)驗(yàn)背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣才能更好地提高演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：演示實(shí)驗(yàn);知識(shí)拓展;提高效益

教師在做物理演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先應(yīng)按照教材要求，做到目的明確，程序規(guī)范，動(dòng)作準(zhǔn)確，操作熟練，才能使演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象更加明顯，可見(jiàn)度大，得到的結(jié)果更加準(zhǔn)確，更能夠吸引學(xué)生的注意力。為了讓物理演示實(shí)驗(yàn)帶來(lái)更大的教學(xué)效果，通過(guò)多年的物理教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，教師還應(yīng)從以下幾個(gè)方面多加重視。

一、在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

我們都知道，物理演示實(shí)驗(yàn)更具直觀性，可以啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如，在做九年級(jí)物理課本中“研究平面鏡成像性質(zhì)”的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生觀看玻璃板后面的蠟燭虛像的時(shí)候，教師可以稍作停頓，盡量不要馬上拿另外一支蠟燭放到玻璃板后面虛像的位置，而是先對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：我們用什么方法來(lái)測(cè)定這個(gè)虛像到平面鏡之間的距離呢？問(wèn)題拋出以后，學(xué)生興趣大增。這時(shí)候教師可以采用小組討論的方法，先讓學(xué)生積極思考，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。學(xué)生分組回答問(wèn)題后，教師再結(jié)合學(xué)生的回答，啟發(fā)學(xué)生用那支蠟燭來(lái)測(cè)定虛像的位置，測(cè)出蠟燭與玻璃板的距離。這樣充分利用探究式和小組討論教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的收獲很大。

二、介紹演示實(shí)驗(yàn)的背景，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面

筆者在代兩個(gè)平行班級(jí)物理課的時(shí)候做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中一個(gè)班級(jí)在每次做演示實(shí)驗(yàn)之前，都會(huì)簡(jiǎn)單介紹一下所做實(shí)驗(yàn)的由來(lái)背景等相關(guān)材料，而另一個(gè)班級(jí)介紹較少。學(xué)期結(jié)束結(jié)果顯示：簡(jiǎn)單介紹實(shí)驗(yàn)背景更容易引起學(xué)生的重視與興趣，學(xué)生普遍反映學(xué)到了更多的知識(shí)，而且每次階段考試平均成績(jī)都比沒(méi)有介紹實(shí)驗(yàn)背景的班級(jí)要高到5～10分左右。比如，在我們看來(lái)，奧斯特實(shí)驗(yàn)本身是一個(gè)很平常、普通的實(shí)驗(yàn)。我在做演示實(shí)驗(yàn)前先向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹一下奧斯特本人和與本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)，告訴學(xué)生，“大家注意了，奧斯特的這個(gè)實(shí)驗(yàn)在電磁學(xué)研究中具有里程碑式的意義！”學(xué)生立馬產(chǎn)生了興趣。在距離現(xiàn)在有200多年時(shí)間的1820年的4月里，著名科學(xué)家?jiàn)W斯特為大家開(kāi)展一次講座，過(guò)程中他做了一個(gè)現(xiàn)在看起來(lái)很簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，他將一根鉑絲接通電源，鉑絲旁邊隨意地放著一個(gè)小磁針，不經(jīng)意間，他發(fā)現(xiàn)靠近鉑絲的小磁針動(dòng)了，這一現(xiàn)象很不明顯，沒(méi)有引起觀眾的注意，而奧斯特卻異常興奮，好像發(fā)現(xiàn)了新大陸，這可能是他十年不懈努力的苦心研究即將得到結(jié)果了。他就這個(gè)現(xiàn)象連續(xù)進(jìn)行了3個(gè)月的深入研究，7月21日，他向外界宣布了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，就是后來(lái)著名的電磁學(xué)。學(xué)生聚精會(huì)神地聽(tīng)著我的講解，在接下來(lái)做演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候更加認(rèn)真，同時(shí)也為后面的安培定則的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

教師在做演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，補(bǔ)充介紹一下實(shí)驗(yàn)的由來(lái)以及科學(xué)家的趣聞，只要花費(fèi)幾分鐘的時(shí)間講解，就能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在做演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候認(rèn)真觀察，從而掌握相應(yīng)的物理知識(shí)，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的精神，認(rèn)識(shí)到攀登物理科學(xué)高峰的艱辛，須付出堅(jiān)持不懈的努力，產(chǎn)生多方面的收益。

三、拓寬延伸演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)效果

教師可以有選擇地在完成課本要求的演示實(shí)驗(yàn)之后，刻意地拓寬、延伸相關(guān)的物理知識(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際去引導(dǎo)學(xué)生思考。比如，教師在演示了馬德堡半球?qū)嶒?yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行分析和思考。可以讓學(xué)生親手嘗試?yán)脙蓚€(gè)橡皮半球去吸講臺(tái)上事先準(zhǔn)備好的一塊玻璃，原來(lái)這些知識(shí)可以用到生活當(dāng)中去。有的學(xué)生迫不及待地說(shuō)：“老師，我知道了，吸盤(pán)可以搬運(yùn)玻璃。”“老師，吸盤(pán)可以搬運(yùn)瓷磚，我家裝潢貼瓷磚的時(shí)候，我看過(guò)師傅就是這樣弄的?！薄袄蠋?，吸盤(pán)可以在掛衣服的塑料鉤上使用?！薄瓕W(xué)生一會(huì)就列舉出很多生活中利用吸盤(pán)原理的例子，這時(shí)候?qū)W生思維很活躍，積極發(fā)言，而且在互相研討，作為教師也感覺(jué)很有成就感，再一次啟發(fā)了學(xué)生思考科學(xué)技術(shù)向生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用轉(zhuǎn)化的鮮活事例。

四、增加具有難點(diǎn)的演示實(shí)驗(yàn)，促使教學(xué)順利進(jìn)行

教師在講解“物體的沉浮條件與應(yīng)用”這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以先做一個(gè)簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備一根筷子，在筷子頭上套一個(gè)小橡皮圈，然后先后將套上橡皮圈筷子的另一頭放進(jìn)裝自來(lái)水、濃鹽水的試管里，讓學(xué)生回答橡皮圈距離水面的高低情況。進(jìn)而將知識(shí)遷移，大海里航行的一艘輪船，開(kāi)到河里后，再來(lái)理解船身是上浮，還是下沉，這就非常容易了。然后，根據(jù)此演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也容易理解比重計(jì)可測(cè)量液體的密度。

再比如，學(xué)生對(duì)動(dòng)滑輪支點(diǎn)的分析，往往很難理解動(dòng)滑輪的支點(diǎn)是在O處，他們思維中想象不出支點(diǎn)在一個(gè)短暫的時(shí)間里是相對(duì)靜止的這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。教師可以做這樣一個(gè)補(bǔ)充演示實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備一個(gè)鐵架臺(tái)，然后在鐵架臺(tái)上綁一根鋁線(xiàn)，在動(dòng)滑輪上經(jīng)過(guò)直徑處貼一張細(xì)白紙條，用鋁線(xiàn)的一部分水平地掠過(guò)動(dòng)滑輪的直徑，保持白紙條與鋁線(xiàn)重合，然后再拉動(dòng)自由端，學(xué)生可以很直觀、清楚地看到O點(diǎn)是“不動(dòng)”的，即使不用教師多做解釋?zhuān)瑢W(xué)生也可以很直觀地看到明顯的效果。

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