喬園園 李社教

摘 要：在教育領(lǐng)域，現(xiàn)代教育技術(shù)越來越發(fā)揮著舉足輕重的作用，人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的出現(xiàn)，為全球教育領(lǐng)域帶來的活力與挑戰(zhàn)。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）》提出了以語言能力為基礎(chǔ)的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，現(xiàn)代教育技術(shù)使聽、說、讀、寫、看等語言活動(dòng)變得不再生硬無聊，學(xué)生在這種智能化的環(huán)境中學(xué)到的不僅是知識(shí)，更是情感的陶冶與思維的提升。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);英語學(xué)科核心素養(yǎng);語言能力

2016年，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果公布。核心素養(yǎng)以“全面發(fā)展的人”為核心，包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為十八個(gè)基本指標(biāo)[1]。核心素養(yǎng)的研究是我國全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要措施，也是提升21世紀(jì)國家人才核心競爭力的迫切需求。根據(jù)這一總體框架，針對學(xué)生年齡特點(diǎn)，可以進(jìn)一步提出各學(xué)段、各學(xué)科的核心素養(yǎng)具體表現(xiàn)要求。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）》于2018年1月16日公布，提出了由語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面構(gòu)成的英語學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)。其中，語言能力是學(xué)生發(fā)展文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，語言能力指在社會(huì)情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力，以及在學(xué)習(xí)和使用語言的過程中形成的語言意識(shí)和語感[2]。其中聽、讀、看是信息的輸入途徑;說、寫是信息的輸出途徑。英語語言能力的提高有助于學(xué)生開闊眼界，提升表達(dá)能力，在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下開展跨文化交流。在教學(xué)資源上，新課程標(biāo)準(zhǔn)還增加了“重視現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用”的內(nèi)容，確保虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的重要技術(shù)保障，信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合是基于當(dāng)下課程改革的必然趨勢。下面以高中英語為例，論述在信息技術(shù)背景下，如何提高高中英語核心素養(yǎng)中的語言能力。

一、通過豐富的在線資源，提高學(xué)生“聽”的能力

聽力是是學(xué)生二語習(xí)得的必備技能之一，也是近年來中考、高考的重要題型。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源包羅萬象、層出不窮，極大地豐富了英語聽力課堂。許多英語網(wǎng)站中都提供豐富的聽力資源，而且選材新穎，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，如每日英語聽力，專輯分類中有國際國內(nèi)公開課、英語教材資源、生活英語、情景對話等各種聽力材料，還有VOA慢速英語、美國小小達(dá)人秀、BBC時(shí)事新聞等。作為英語教師，不應(yīng)僅僅局限于教材中的Listening、Speaking，需從紛繁、復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)資源中找到與課文主題相關(guān)的、語音語速等各方面都比較適用的材料，也可以用視音頻編輯軟件對材料加以適當(dāng)?shù)木庉嬏幚怼Ｔ龠M(jìn)行聽力之前，教師可以先給學(xué)生講解相關(guān)背景知識(shí);在聽力的過程中，學(xué)生記錄聽到的單詞和句子，猜測語篇大意;最后的糾正階段不應(yīng)該是簡單的答案呈現(xiàn)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己所獲取的聽力線索來發(fā)揮想象，構(gòu)思故事情節(jié)。

二、借助移動(dòng)終端設(shè)備，提高學(xué)生“說”的能力

由于缺乏純正的口語輸入及輸出環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力一直被認(rèn)為是英語教學(xué)的重難點(diǎn)之一。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，Pad、手機(jī)、電子書包等移動(dòng)設(shè)備成為信息技術(shù)時(shí)代行之有效的教學(xué)手段，越來越多的智能設(shè)備進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，英語學(xué)習(xí)APP也層出不窮，它給用戶提供海量的資源，拓寬英語口語學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)習(xí)方式智能化，自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能。教師將APP應(yīng)用到高中英語口語教學(xué)，發(fā)揮APP的技術(shù)優(yōu)勢，在真實(shí)的語言情景中，調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說英語的積極性，逐步提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。常見的針對口語訓(xùn)練的APP有英語流利說，英語趣配音、口語100、懶人英語等。英語流利說將學(xué)習(xí)和游戲相結(jié)合，每日推送地道實(shí)用的英語對話，課程覆蓋日常對話、旅游出行、校園生活等各種場景，加上有趣生動(dòng)的對話闖關(guān)游戲。學(xué)生根據(jù)需要選擇課程，通過話筒對對話進(jìn)行錄音，系統(tǒng)內(nèi)置的硅谷頂尖語音識(shí)別技術(shù)，會(huì)給你的英語口語實(shí)時(shí)打分，矯正發(fā)音;對于口語水平相對較好的同學(xué)，英語趣配音則是一款有趣的口語練習(xí)軟件。該軟件定期推送最熱最流行的英短視頻，讓學(xué)習(xí)者在英語配音的過程中化身成為劇情主角，跟著影視原片學(xué)習(xí)英語。配音及時(shí)打分、生詞句型翻譯、和圈內(nèi)達(dá)人分享作品，交流學(xué)習(xí)心得，讓英語學(xué)習(xí)不再枯燥無味。

教師可以根據(jù)教學(xué)需要選擇軟件類型，可以安排學(xué)生在課堂上使用，也可以作為家庭作業(yè)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)個(gè)人所需選擇合適的時(shí)間、場所、材料開展個(gè)性化學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)語言情景，設(shè)置豐富的閱讀活動(dòng)

傳統(tǒng)的閱讀活動(dòng)較多地關(guān)注英語教材和歷年高考的閱讀真題，注重語法的講解和句子的翻譯?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）》提出，英語閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理和分析信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生猜測、推理的思維品質(zhì)。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要提供有效閱讀的真實(shí)話題、真實(shí)文本?，F(xiàn)在，網(wǎng)上的大量話題類閱讀資源，使語言學(xué)習(xí)更精準(zhǔn)、更真實(shí)、更具有時(shí)代意義。除了文本形式的閱讀材料，教師也可以下載一些相關(guān)的圖片、聲音、視頻等形式的資源，提高學(xué)生的閱讀興趣，拓寬視野，了解國與國之間的文化差異。針對我國學(xué)生英語學(xué)習(xí)語境匱乏的現(xiàn)狀，教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，結(jié)合略讀、精讀、跳讀等多種閱讀方式，并提供給學(xué)生語言輸入、體驗(yàn)、觀察、感悟、應(yīng)用等內(nèi)化機(jī)會(huì)和外顯的語言表現(xiàn)機(jī)會(huì)，技術(shù)改變教育，但教育仍是人與人的互動(dòng)，情感的交流才能拉近師生距離。課堂之外，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇課外讀物，在可可英語專輯分類中，有關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的，如《道德經(jīng)》、《論語》等;還有西方經(jīng)典童話，如《精靈鼠小弟》、《吹小號(hào)的天鵝》、《木偶奇遇記》等。

四、發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)新寫作方式

在高中英語教學(xué)中，寫作大都被視為一項(xiàng)單詞堆砌、簡單套用語法結(jié)構(gòu)的活動(dòng)，教師用于寫作的課時(shí)也是最少的，這導(dǎo)致很多學(xué)生寫出的作文主題不清、時(shí)態(tài)不當(dāng)、句子不連貫、沒有表達(dá)出思想情感等問題。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，除了紙質(zhì)載體外，網(wǎng)絡(luò)資源中豐富的閱讀材料、圖片、短劇、紀(jì)錄片等，為我們提供了聲頻并茂的多模態(tài)的素材。寫作之前，教師精選寫作話題，聚焦生活實(shí)際，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維。許多基于教育技術(shù)的英語寫作方式越來越受到廣大師生的歡迎，如基于微課的英語寫作，微視頻中呈現(xiàn)寫作主題、典型重點(diǎn)句型、實(shí)用單詞等，最后選取一片范文供學(xué)生參考，模擬寫作;基于思維導(dǎo)圖的英語寫作，以圖式的形式呈現(xiàn)寫作的基本框架，凸顯主題與各子主題之間的關(guān)系，脈絡(luò)清晰，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生英語寫作的條理性;基于作文智能批改網(wǎng)的英語寫作，系統(tǒng)自動(dòng)識(shí)別拼寫、語法、句型錯(cuò)誤，及時(shí)反饋，反復(fù)修改，并進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，智能批改網(wǎng)更加關(guān)注的是寫作過程，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一個(gè)反復(fù)練習(xí)和修改的平臺(tái)，增加學(xué)生的寫作操練機(jī)會(huì);基于微信的英語寫作，以小組形式開展寫作活動(dòng)，實(shí)時(shí)交流，同伴互評(píng)，給學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)交流合作的寫作平臺(tái)。

五、結(jié)束語

智能環(huán)境改變了教與學(xué)的的方式，泛在學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、定制學(xué)習(xí)、沉浸式學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)形態(tài)給英語語言學(xué)習(xí)注入了新的活力[3]。要面向未來培養(yǎng)高質(zhì)量人才，教師須在信息化環(huán)境下不斷創(chuàng)新教育教學(xué)能力，利用信息技術(shù)開展學(xué)情分析與提升自身個(gè)性化教學(xué)能力，依托信息技術(shù)營造適合英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容改革，推進(jìn)信息技術(shù)在英語語言教學(xué)中的深入、廣泛應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等語言能力的的全面發(fā)展，使信息化教學(xué)真正成為英語教學(xué)活動(dòng)的常態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛濤，姜宇，王燁輝.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的課程體系建構(gòu)[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（01）：5-11.

[2]王薔.《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》六大變化之解析[J].中國外語教育，2018，11（02）：11-19+84.

[3]張海生，范穎.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的學(xué)習(xí)新形態(tài)：主要類型、共性特征與有效實(shí)現(xiàn)[J].中國遠(yuǎn)程教育，2018（10）：24-34.