巧用“遷移”讓美術活動綻放光彩

趙蓓蕾

摘 要：美術活動是一種創(chuàng)造性活動，需要兒童的想象和創(chuàng)造。美術教學本身是藝術教學，而藝術教學就更需要講究教學的藝術性，以體現(xiàn)藝術的美。而這方面對于小班幼兒來說生活積累不多，知識結構簡單。根據(jù)他們的年齡特點，在小班美術活動中滲透相似性原理，通過幫助尋找“相似塊”的方法，提高幼兒對美術學習的興趣，學習良好的表現(xiàn)方法，增強欣賞作品的愉悅感，從而提高美術教學的質量。

關鍵詞：幼兒; 遷移; 美術活動; 創(chuàng)造潛能

中圖分類號：G613.6? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）10-086-001

一、遷移對美術活動開展的重要性

遷移指一種學習對另一種學習的影響，或學得的經驗對完成其他活動的影響。具體地說，遷移就是一種學習獲得的知識、技能、學習方法與態(tài)度對另一種學習的影響。我們所熟知的“舉一反三”、“觸類旁通”就是學習的遷移現(xiàn)象。

在美術活動中，我經常發(fā)現(xiàn)孩子們的作品各有其獨具魅力的地方，盡管有些作品從技巧上比較欠缺，尤其是小班的孩子，但是，當你換一種角度去欣賞的時候會發(fā)現(xiàn)，畫面上的每一根線條、形狀和色彩都傳達了孩子的思想和情感。通過遷移豐富幼兒的經驗，培養(yǎng)幼兒的興趣，激發(fā)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒在教學過程中體驗快樂，使幼兒的潛力能得到最大限度的發(fā)展。

二、多種遷移在美術活動中的運用

1.情境遷移

愛因斯坦曾經說過：興趣是最好的老師。孩子有了表現(xiàn)興趣就會激發(fā)創(chuàng)作激情，投入美術活動。教育內容的選擇應具有美術的特點：既要考慮幼兒心理規(guī)律和生活規(guī)律，也應考慮美術教育活動中所具有的獨創(chuàng)性，讓幼兒在教育中培養(yǎng)興趣。在活動開始前，我們注重通過情景遷移的方法來提高幼兒的繪畫興趣。這種形式也特別吸引小班幼兒。例如我以故事來引出繪畫內容?！耙蝗盒“淄脕淼酱笊掷?，它們看到許多美麗的景色”。請小朋友把眼睛閉起來，想想小白兔們會看見些什么，在沉靜過去之后，它們按耐不住自己興奮的心情，侃侃而談，將各種美好的事物加以想象和創(chuàng)造，當我說開始畫時，小朋友們會全神貫注地將自己看到的，聽到，用自己神奇的小畫筆展現(xiàn)出來，花兒瞇著眼睛微笑，小鳥噘著嘴歌唱，花蝴蝶在跳舞，一幅幅畫都活了起來，豐富多彩的認知活動，貼近幼兒生活的題材，幼兒在情景中把自己頭腦中的表象進行了加工、改造，并加入了自己的想象，形成了一種全新的形象。

2.比較遷移

我們認為，研究事物之間的差異，可以從相同到變異的形似過程中去研究，很多事物是萬變不離其宗的。我們在給孩子作水粉畫《大蘋果》的時候，根據(jù)孩子以往畫桔子的經驗，引導幼兒用比較的方法來認識主題對象。我們先讓孩子說說蘋果的形狀是什么樣的？我們曾經也畫過哪種水果也是圓圓的？首先幫助孩子找出其共同點，然后進行求異性探索：那蘋果的樣子和桔子有什么地方不一樣呢？孩子們通過觀察、比較和回憶來找出蘋果不同于其他水果的地方，較好地表現(xiàn)出該事物的特征。又如在平時的活動中，引導幼兒觀察表情，通過兩個不同表情的比較，找到了喜、怒、哀、樂都可以通過人的眼睛、鼻子、嘴巴來表示，也分辨出不同表情的娃娃，他的五官變化是不同的。這樣的欣賞為孩子今后表現(xiàn)豐富的人類活動打下了一定的基礎，這樣結合情感教育進行美術作品的比較，穩(wěn)定了孩子的情緒，培養(yǎng)了良好的欣賞習慣。

3.形象遷移

小班幼兒形象思維特征尤為突出。孩子對具體事物的觀察能夠幫助他們很快的尋找到“相似塊”，在繪畫中把視覺形象通過不同的手段表現(xiàn)出來。例如幼兒觀察了秋天的樹葉后發(fā)現(xiàn)，葉子有很多不同的顏色和形狀：楓樹的葉子和雞爪子的樣子有點像，楊柳樹的葉子很像我們的眉毛，銀杏的葉子就好比是一把把小黃扇……孩子們把生活中熟悉事物的形狀和眼前觀察的樹葉的樣子進行了形象遷移和匹配，很容易地發(fā)現(xiàn)了共同處。畫《秋天的樹葉》活動開始后，孩子們非常愉快地選擇了形狀和自己喜歡的樹葉相似的積木來表現(xiàn)，這對美術表現(xiàn)能力比較弱的小班孩子來說，較好的使孩子把握住了事物的形象特征。

5.想象遷移

幼兒的想象是無邊無際的，他們總會把自身經歷的事情想象到一些動植物身上，賦予它們“人的靈魂”。在大班繪畫“螞蟻”的活動中，我只示范了螞蟻的基本繪畫步驟，并不規(guī)定具體的內容，讓幼兒自己去想象“我的螞蟻在做什么？”指導創(chuàng)作過程中，我發(fā)現(xiàn)有一名幼兒畫螞蟻正在做飯，當我走過去時，他馬上用手把畫面蓋住了，我輕輕的挪開他的手，用贊許的目光看著他，他似乎明白了什么，又繼續(xù)畫了起來，時間很快過去了，當幼兒們把他們的畫一一展現(xiàn)時，突然一個螞蟻王國呈現(xiàn)在我的眼前：有的螞蟻在踢球，有的在唱歌，還有的在指揮交通，各種動態(tài)逼真有趣，這些也許都是他們自己想做的事情，但他們通過想象的遷移將螞蟻“人”化，做著與人類一樣的事。雖然有的畫布局不夠合理，有的涂色不很均勻，但他們通過自己想象的創(chuàng)作，這些比結果更有意義。

三、通過遷移活動，充分發(fā)揮潛能

幼兒在繪畫方面的創(chuàng)作潛能不但可以在純粹的繪畫活動中得到發(fā)展，還可以通過其他教育教學活動，日常生活中展現(xiàn)出來，豐富的經驗是幼兒創(chuàng)造的基礎，只有當幼兒存儲了豐富的經驗的時候，教師才能通過多種途徑激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。經驗的積累和豐富是滲透于日常生活中的。例如在組織出游時，可以引導幼兒觀察周圍行人的服飾、建筑、環(huán)境布置、不同的花草樹木。讓幼兒在欣賞和感受的過程中認識不同的形狀、顏色、人物、表情，通過這些方式讓幼兒用眼睛去看，用腦子去想、去記。培養(yǎng)他們有意識地去關注事物的變化，用自己的行為去體驗，那么，長此以往，幼兒的經驗就會越來越豐富。

通過遷移這種方法在美術活動中的運用，我們發(fā)現(xiàn)每個幼兒都具有創(chuàng)造的潛力，讓我們把關愛的目光傾注于幼兒稚拙的畫面上吧，那里面閃耀著幼兒原創(chuàng)的靈性和美麗的夢想。

參考文獻：

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[2]高萬同.《說運用 話遷移》，《幼教博覽》，2001年6月，27頁

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