李碩

摘 要：語文教育和漢語言文學教育兩者之間并不存在實質(zhì)性的沖突，相反，漢語言文學教育本身就該歸屬于語文教育。但是在我國目前應試教育的背景之下，漢語言文學教育和語文教育被割裂開來，在教育過程中過于重視語文教育卻忽略了漢語言文學的教育。筆者結(jié)合現(xiàn)代教育的需求，在闡述漢語言文學教育的基礎之上，分析了語文教育和漢語言文學教育在應用和發(fā)展上的融合對接問題，希望能夠促進語文教育水平的發(fā)展，滿足新時期、新文化的發(fā)展需求。

關鍵詞：語文教育;漢語言文學教育;對接

相比于語文教育，我們不難發(fā)現(xiàn)，漢語言文學教育的主要教學內(nèi)容是中國語言的詞語、句法，賞析古今詩歌、散文、小說等眾多的文學作品，而這些內(nèi)容本身就屬于語文教學中的一部分，二者本應該是一個相互補充的統(tǒng)一體，但是由于種種原因，漢語言文學被割裂出去成為了一門單獨的專業(yè)性課程。這種方式固然可以有效提高學生的專業(yè)性能力，但是卻無法滿足日益發(fā)展的社會經(jīng)濟對綜合性素質(zhì)人才的需求，因此語文教育和漢語言文學教育應該實現(xiàn)更多方面的共通和交流，應實現(xiàn)語言教育和漢語言文學的對接性教育，這樣才能夠重建我國現(xiàn)代語文教育的高素質(zhì)和高質(zhì)量，也才能更好地弘揚我國的漢語言文學精髓。

一 語文教育和漢語言文學教育的特點以及存在的問題

（一）語文教育的特點和存在的問題

一直以來，語文教育是貫穿整個教育階段的，從小學到中學再到大學，不同的教育階段有著不同的教育方式和教育目的，因此關于語文教育的特點一直有著不同看法，筆者從自身的實際工作出發(fā)，結(jié)合《語文課程標準》認為現(xiàn)階段的語文教育的主要特點主要有以下四個方面：一是區(qū)別于其它自然學科的人文性;二是很強的實踐性;三是與實踐相結(jié)合的生活性;四是具有民族特色的民族性。而先階段的語文教育由于受到應試教育的影響，在教育的過程中一直偏重知識點的教育卻忽略了對學生思想上的教育，導致很多學生掌握了知識，卻無助于自身素質(zhì)上的提高。

（二）漢語言文學教育的特點和存在的問題

相比于語文教育，漢語言文學教育更側(cè)重于寫作、語言學、文學等方面的教育，主要目的就是為了培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的語文教師，可以說在語文教育和漢語言文學教育二者之間，漢語言文學教育處于一個“龍頭”地位，因為它關乎到語文教育的習慣和質(zhì)量。但是我國當前漢語言文學教育缺少實踐課程。教師雖然掌握了文學知識和教學方法，卻由于教師經(jīng)驗不足，缺少實踐，并不能很好地運用所學知識，很大程度上造成了教學資源的浪費。

二 語文教育和漢語言文學教育對接的可能性

從上文我們可以發(fā)現(xiàn)語文教育和漢語言文學教育是一種相輔相成的互補性關系。語文教育是漢語言文學教育的基礎，而漢語言文學教育因其目的是培養(yǎng)出優(yōu)秀的語文教師也對語文教育有著重大的影響，因此實現(xiàn)語文教育和漢語言文學教育的對接是可行的，具體來說主要從以下幾個方面進行：

（一）教育目的上的對接

不論是語文教育還是漢語言文學教育，其最主要的目的就是發(fā)揚繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提高學生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學生的實踐能力。二者在教育目的上是有著共通之處的，因此欲實現(xiàn)語文教育和漢語言文學教育的對接，首先要做到的就是教育目的上的對接，在漢語言文學教育過程中重視學生詩詞歌賦的品讀和學習，提高學生對文學作品的探索和運用能力，而在語文教育中也要把握漢語言文學培養(yǎng)學生實踐能力的發(fā)展方向，對學生的寫作能力，以及創(chuàng)作詩詞歌賦的能力進行培養(yǎng)。

（二）教育內(nèi)容上的對接

在教育內(nèi)容上，一直以來語文教育主要側(cè)重于對整個語文知識體系的了解，而漢語言文學教育則側(cè)重于對學生的專業(yè)性教育，但是二者的教育內(nèi)容有一個共性就是忽略了對學生的思想教育。因此在語文教育中教師要注重對學生思想的引導并且關注學生的思想動態(tài)，而漢語言文學教育主要目的是培養(yǎng)出優(yōu)秀的語文教師，因此在教育的過程中更加注重思想教學，只有先使教師具有一個良好的人生觀、世界觀和價值觀，才能傳遞給學生。

三 以實踐能力為核心研究二者對接性

整合語文教育與漢語言文學教育。教育的目的是培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的人才。對于這個大方向語文教育和漢語言文學教育是一致的，但是由于這兩者都是語言類學科，在實踐上比較缺乏，對此，兩者都需要加強實踐能力，以確保其知識能夠進行快速轉(zhuǎn)化。第一步要進行漢語言文學方面的實踐教育課程，因為漢語言文學過于重視理論而忽視了實踐。其次要將漢語言文學教育與語文教育進行有機結(jié)合。目前的漢語言文學教育，十分注重文字表達有沒有錯誤，但是目前的教育是只重視文字表達，而忽略了口語方面。作為一種語言，口語是使用率最多的表達方式，所以有必要兩者進行有機結(jié)合，吸取漢語言文學的文字表達的優(yōu)點，在結(jié)合語文教育的全面發(fā)展，形成更加完善的教育模式，實現(xiàn)有效性對接。

利用現(xiàn)代化多媒體教學技術(shù)。隨著第三次科技革命的到來，計算機技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體已經(jīng)發(fā)展成熟，多媒體教學也得到了廣泛的應用。漢語言文學和語文教育在傳統(tǒng)模式下的教育效果并不好，而多媒體教學的優(yōu)勢正適合漢語言文學教育和語文教育的對接教育。在語文教育中可以使用多媒體的手段進行漢語言文學的普及和融入，通過影視、聲音的全方位的教學方式，可以讓學生很容易的接受漢語言文學。目前的漢語言文學教育主要是在高校階段進行，這是因為漢語言文學的教育較為抽象，而且含有大量的情感因素，這對于中小學生來說理解上有一定的困難，所以中小學的語文教育中對于漢語言文學方面一直沒有涉及。但是多媒體技術(shù)可以解決這個難題，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢在于可以進行全方位的教學，并且可以將抽象事物具體化，在通過影視等形式傳遞給學生，這樣就可以大幅度降低漢語言文學的理解難度。

結(jié)束語：

隨著時代的發(fā)展和我國教育制度的改革，當下社會需要的是既有專業(yè)知識又有良好的語言表達能力的專業(yè)人才，因此將語文教育和漢語言文學教育有機的對接起來有著普遍的現(xiàn)實意義。雖然目前我國在語文教育和漢語言文學教育對接上還存在著一些問題，但是筆者相信，隨著教育制度改革不斷進行，語文教育和漢語言文學教育一定會實現(xiàn)完美的對接，進而建立一個科學合理的語文知識體系。

參考文獻：

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