齊玉萍
摘要:在開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí),我們可以發(fā)現(xiàn),高中學(xué)生已有的能力往往沒(méi)有得到很好的應(yīng)用。他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中,明明有問(wèn)題需要探究,明明會(huì)生成質(zhì)疑,但是,卻在高考的強(qiáng)壓下,直接接受了教師的觀點(diǎn),直接得到了問(wèn)題的答案。如英語(yǔ)知識(shí)需要在交流的過(guò)程中完成,但是,高中學(xué)生依然缺少交流的語(yǔ)境。由此可見(jiàn),高中英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在很多問(wèn)題。那么,如何才能有效的解決這些問(wèn)題呢?筆者認(rèn)為,我們要將學(xué)生轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的主體。在這一方面筆者提出建議,我們要先培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生成為教師的合作者。而這些的基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
關(guān)鍵詞:高中;英語(yǔ)教學(xué);學(xué)生;預(yù)習(xí)習(xí)慣;方法
作為一線的教育者,筆者認(rèn)為,學(xué)生如果能夠與教師積極的合作,教學(xué)中很多的問(wèn)題都可以迎刃而解。對(duì)于高中學(xué)生而言,他們自身也具備“教”的能力,如果能夠發(fā)揮出他們的主體價(jià)值,他們才能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中付出情感、思想,他們?nèi)绻軌驊?yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才可以在教師講解、灌輸?shù)倪^(guò)程中,發(fā)出不一樣的聲音,才可以在學(xué)生群體之間參與積極的互動(dòng),讓個(gè)體效能發(fā)揮出最大的價(jià)值。在這一方面筆者提出建議,我們要注意將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為主要內(nèi)容,促使高中學(xué)生能夠“學(xué)與教”,而這就需要學(xué)生擁有預(yù)習(xí)習(xí)慣。本文中筆者就對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,如何培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分析。
一、讓學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)生成科學(xué)化的認(rèn)知
筆者認(rèn)為,要想實(shí)現(xiàn)高效化的“教”,就需要改變教師的理念,我們要想實(shí)現(xiàn)高效化的“學(xué)”,就需要改變學(xué)生的認(rèn)知。在開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí),學(xué)生會(huì)遇到更多的問(wèn)題,所以,我們希望教師與學(xué)生變得更加積極主動(dòng),在這一方面筆者提出的建議就是促使二者先實(shí)現(xiàn)“內(nèi)在轉(zhuǎn)變”。如經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),我們可以找出所學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn),在課堂上,即可以用較少的勞動(dòng)量與時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí),更好的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。實(shí)踐顯示,在課前做出充分的預(yù)習(xí),課堂學(xué)習(xí)效率會(huì)更高,兩者之間是正比關(guān)系。高中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多,要保證質(zhì)量,我們必須要擁有明確的目標(biāo),而預(yù)習(xí)正是幫助我們明確所學(xué)目標(biāo)的最好渠道?,F(xiàn)代教育理論提出,在學(xué)習(xí)中,我們要具備主觀能動(dòng)性,任何的教育活動(dòng),要發(fā)揮出積極的作用,必須要通過(guò)我們的主動(dòng)積極學(xué)習(xí)才能達(dá)成,課前預(yù)習(xí)能夠幫助我們獨(dú)立獲取知識(shí),改掉自己不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、讓先學(xué)成為一種習(xí)慣
學(xué)校教育的價(jià)值不僅僅體現(xiàn)在可以分享專業(yè)知識(shí)上,更重要的是體現(xiàn)在可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良性的認(rèn)知、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上。所以,在信息技術(shù)融入社會(huì)生活的過(guò)程中,筆者認(rèn)為,學(xué)校教育的價(jià)值不會(huì)被取代,根源就在于后者?;诖?,筆者建議,在開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí),我們還需要讓習(xí)慣養(yǎng)成作為主要內(nèi)容。如良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣不是一蹴而就的事,在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,我們要時(shí)時(shí)把培養(yǎng)自己良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣放在第一位,預(yù)習(xí)涉及兩個(gè)目的:一個(gè)是大致了解新課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn),初通教材內(nèi)容,試著找出疑難點(diǎn);另一個(gè)是在原有基礎(chǔ)上,嘗試解決一些淺易問(wèn)題,為新課順利進(jìn)行掃清障礙。英語(yǔ)預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)方式是多種多樣的,每一種習(xí)慣的養(yǎng)成,在開(kāi)始都是非常艱難的,我們要有耐心,根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的模塊,預(yù)習(xí)內(nèi)容可以分為詞匯、語(yǔ)法、閱讀等幾個(gè)板塊,對(duì)于不同的內(nèi)容,預(yù)習(xí)方法都是不同的。
三、關(guān)注方法分享提升預(yù)習(xí)的效果
在筆者看來(lái),高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,每一個(gè)環(huán)節(jié)都有極大的價(jià)值,但是,這些環(huán)節(jié)要想發(fā)揮出預(yù)期的價(jià)值還需要我們進(jìn)行專業(yè)化的引領(lǐng)。如詞匯預(yù)習(xí)是預(yù)習(xí)的基礎(chǔ),也是很多同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上的攔路虎,因此,關(guān)于詞匯,我們可以從音標(biāo)預(yù)習(xí)、單詞預(yù)習(xí)兩個(gè)方面來(lái)著手,學(xué)會(huì)正確的記憶方法,掌握單詞的變化規(guī)律。期間我們還需要重點(diǎn)突破進(jìn)行集中練習(xí)。實(shí)踐證明,有了方法,我們的工作才能事半功倍,在我們落實(shí)預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)的過(guò)程中,我們也要注意進(jìn)行相關(guān)的練習(xí),讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的價(jià)值。如語(yǔ)法則是高考英語(yǔ)的重點(diǎn),語(yǔ)法預(yù)習(xí)無(wú)疑是枯燥乏味的,為了突破語(yǔ)法的學(xué)習(xí)困境,我們可以集中針對(duì)同一類型語(yǔ)法的例句、例子進(jìn)行預(yù)習(xí),總結(jié)語(yǔ)法的規(guī)則和現(xiàn)象,再分析語(yǔ)法現(xiàn)象的異同,通過(guò)練習(xí)不斷的進(jìn)行強(qiáng)化。
四、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
筆者認(rèn)為,相比其他學(xué)習(xí)方式,“閱讀”這種學(xué)習(xí)方式在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮的價(jià)值最大。它不僅僅可以幫助學(xué)生搜集信息,還可以幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)心態(tài)。在閱讀的預(yù)習(xí)上,要注意逐漸糾正自己的不良閱讀習(xí)慣,提高閱讀速度,在預(yù)習(xí)時(shí),我們可以采用回視重讀、指讀、唇讀的方式,在遇到生詞時(shí),不需要及時(shí)的查閱字典,這容易養(yǎng)成依賴心理,影響閱讀速度,我們要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文含義來(lái)推測(cè)文章的意思,從一個(gè)句子快速找到另一個(gè)句子,培養(yǎng)自己推測(cè)上下文含義的能力。當(dāng)然,我們還要應(yīng)用好課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。在開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí),課外學(xué)習(xí)的方式可以多種多樣,高中學(xué)生有能力完成這些活動(dòng)。在這一方面,筆者建議,我們可以將“課外”的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致。在目前的高中英語(yǔ)教材中,都配備了配套閱讀冊(cè),我們可以挖掘其中的詞匯、語(yǔ)法知識(shí),這是補(bǔ)充我們英語(yǔ)知識(shí)能力的一項(xiàng)重要途徑,課外閱讀是教材的補(bǔ)充與延伸,有關(guān)于教材文章背景的鋪墊介紹,我們可以從中了解到西方國(guó)家的相關(guān)背景知識(shí),通過(guò)此類知識(shí),可以有效鍛煉我們的分析能力與概括能力。
綜上所述,在落實(shí)高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí),筆者建議,我們要將教學(xué)活動(dòng)的效能作用于學(xué)生的未來(lái)。讓學(xué)生不僅僅能夠在當(dāng)前為了“高考目標(biāo)而學(xué)”,還能在未來(lái)還能保持求知欲望,積極的參與學(xué)習(xí)活動(dòng),能夠不斷的規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)活動(dòng),變得自律、自立,始終保持積極向上的狀態(tài)。在這一方面筆者提出的建議是,我們要將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力做基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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