淺談高中政治教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)

楊婭

摘要：即使是有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教育者，即使是在專業(yè)領(lǐng)域中不斷探索的教育者，在開(kāi)展高中政治教學(xué)時(shí)仍然有很多問(wèn)題存在。所以，筆者認(rèn)為，課程改革不是“一種短暫的主題運(yùn)動(dòng)”，而是教育教學(xué)“常規(guī)活動(dòng)”中的組成之一。在展現(xiàn)教師教育智慧的過(guò)程中，在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，在解決教學(xué)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題時(shí)，課程改革更是我們必須關(guān)注的主題。實(shí)踐證明，在不斷落實(shí)課程改革目標(biāo)的過(guò)程中，教師與學(xué)生都會(huì)擁有極大的成長(zhǎng)平臺(tái)。本文中筆者就對(duì)高中政治教學(xué)實(shí)踐中如何落實(shí)課程改革目標(biāo)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中;政治教學(xué);課程改革;目標(biāo)

觀察我們的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)我們可以發(fā)現(xiàn)，每一位教師都來(lái)源于專業(yè)的學(xué)校，在教師走上崗位的過(guò)程中，首先遵循的就是“對(duì)口”原則，再加上教師不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以，每一位教師都能在自己的教育活動(dòng)中發(fā)揮出極大的價(jià)值。尤其是在高中學(xué)段的教育教學(xué)實(shí)踐中，教師往往是專業(yè)知識(shí)方面的“專家”，也是解決學(xué)生成長(zhǎng)問(wèn)題的“專家”。但是，即使有了這樣的基礎(chǔ)，實(shí)踐中的各種問(wèn)題還是層出不窮。尤其是在高中學(xué)段的政治教學(xué)實(shí)踐中，我們面對(duì)的問(wèn)題更多。那么如何才能解決這些問(wèn)題呢？筆者認(rèn)為，就需要在高中政治教學(xué)實(shí)踐中不斷地實(shí)施課程改革。

一、以“思想”養(yǎng)成為根本

在開(kāi)展學(xué)校教育活動(dòng)時(shí)，每一個(gè)學(xué)科都有自己的側(cè)重點(diǎn)，當(dāng)然它們的魅力也隱藏在這些特點(diǎn)中。筆者認(rèn)為高中政治教學(xué)實(shí)踐中，其最大的特點(diǎn)就在于可以引領(lǐng)“思想”。對(duì)于高中學(xué)段的學(xué)生而言，他們即將跨出“校門(mén)”走入社會(huì)，他們即將面對(duì)“成年人”的世界，所以，他們需要快速的擁有辨析能力、思維能力、探究能力。而高中政治教學(xué)的優(yōu)勢(shì)恰恰貼合高中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求。如思想政治課肩負(fù)著“育人”和“育才”雙重任務(wù)，堅(jiān)持知識(shí)、能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀相統(tǒng)一的教育教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)實(shí)踐證明，在高中思想政治課教學(xué)中滲透時(shí)政教育，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義基本觀點(diǎn)和方法觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，有利于提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力;有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感;有利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ);有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想情感，提高道德素質(zhì)，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。其?shí)，客觀地講，所有的文科都在“思想教育”方面存在優(yōu)勢(shì)。因此，要想在高中政治教學(xué)中落實(shí)課程改革目標(biāo)，我們就需要以“思想”養(yǎng)成為根本。

二、以“實(shí)踐”探究為根本

在傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生做得最多的活動(dòng)是“聽(tīng)教師講”、“拿著筆記背”、“趴在習(xí)題冊(cè)上寫(xiě)”，但事實(shí)上，這種學(xué)習(xí)模式不僅僅沉悶枯燥，也無(wú)法展現(xiàn)政治學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于養(yǎng)成學(xué)生的思想認(rèn)知也有不少負(fù)面影響。在落實(shí)課程改革目標(biāo)的過(guò)程中，筆者建議，我們要在這一方面加強(qiáng)改革，將“實(shí)踐”探究作為高中政治教學(xué)的主要模式。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)際相結(jié)合，積極反映當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)展中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，是思想政治課的特定要求和特有形式。設(shè)置這門(mén)課程的目的之一，就是要使學(xué)生初步運(yùn)用所學(xué)的基本理論，分析和探討政治、經(jīng)濟(jì)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，做到理論與實(shí)踐的具體的統(tǒng)一。我國(guó)現(xiàn)行高中政治課的主要內(nèi)容是以鄧小平理論為核心，主要講述馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)的基本觀點(diǎn)，馬克思主義、鄧小平理論又具有與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)，它們?cè)谏鐣?huì)主義建設(shè)的偉大實(shí)踐中不斷深化發(fā)展。這就要求政治課的教與學(xué)應(yīng)從豐富、變化、發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)實(shí)際出發(fā)，緊跟時(shí)代步伐，突出時(shí)政，不斷引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，做到學(xué)以致用。同時(shí)，青年學(xué)生思想活躍，喜歡議論時(shí)事新聞，談?wù)摕狳c(diǎn)事件。因此，教師只有將講授的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論與國(guó)內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)及我們關(guān)注的時(shí)政熱點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，才能適應(yīng)這一課程的特定要求，才能永葆政治課的生命力。

三、以“更新”內(nèi)容為根本

所有的文科教學(xué)都有一個(gè)特點(diǎn)，那就是以展現(xiàn)大量的教育資源為載體。在資源的展現(xiàn)過(guò)程中，教師可以展現(xiàn)自己的想法，教師可以營(yíng)造豐富的生活背景、文化背景，讓學(xué)生生成“穿越感”。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，我們還可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的見(jiàn)識(shí)?；诖耍Y源的展現(xiàn)也是高中政治教學(xué)的主要內(nèi)容之一。觀察我們的課本可以發(fā)現(xiàn)，它的指向性雖強(qiáng)，但是，容量往往不足，與校本之間還會(huì)存在極大的差距，與專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展也存在著極大的差距。因此，在落實(shí)課程改革目標(biāo)的過(guò)程中，筆者認(rèn)為，我們要注意以教學(xué)內(nèi)容的更新為根本。如隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐的不斷深入發(fā)展和國(guó)際形勢(shì)的不斷變化，相對(duì)穩(wěn)定的政治教材難以及時(shí)反映變化發(fā)展的客觀實(shí)際，尤其是難以及時(shí)反映社會(huì)進(jìn)程中黨和國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)等政策的調(diào)整變化，因而不可避免地使教材中闡述的一些內(nèi)容或觀點(diǎn)帶有滯后性。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究性學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐過(guò)程的要求有一定的距離。時(shí)政教育作為思想政治課教學(xué)的重要補(bǔ)充，以彌補(bǔ)教材部分內(nèi)容落后于社會(huì)發(fā)展實(shí)際的不足，保證教材知識(shí)的科學(xué)性、嚴(yán)密性和時(shí)代性，同時(shí)可以化抽象為具體、化枯燥為生動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)基本理論的理解。因此，時(shí)政教育既與思想政治課理論知識(shí)保持著一種天然內(nèi)在的聯(lián)系，又打破了政治教材作為唯一課程資源的局限，對(duì)克服教材滯后、完善課堂教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有獨(dú)特的作用。

綜上所述，在落實(shí)高中政治教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，我們要注意從學(xué)科優(yōu)勢(shì)出發(fā)對(duì)高中學(xué)生產(chǎn)生最積極的影響，我們要注意從課程改革入手，解決當(dāng)前的問(wèn)題，為學(xué)生搭建最優(yōu)化的成長(zhǎng)平臺(tái)，進(jìn)而促使高中學(xué)生在思想上變得成熟起來(lái)。只有這樣，高中學(xué)生才能在離開(kāi)“校門(mén)”之后，快速的融入社會(huì)，并且在社會(huì)中發(fā)揮出積極地個(gè)人價(jià)值。

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