宋彩群

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高職經(jīng)管類非會計專業(yè)開設(shè)會計學(xué)或會計學(xué)基礎(chǔ)課程已形成慣例，但在教學(xué)實踐中，還存在教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)關(guān)聯(lián)度低、教學(xué)方法與手段滯后、缺乏適用教材等諸多問題。為此，非會計專業(yè)會計教育應(yīng)立足于專業(yè)人才培養(yǎng)對會計的實際需求，明確課程目標(biāo)、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、采用先進(jìn)教學(xué)方法與手段、創(chuàng)新教材內(nèi)容體系，以進(jìn)一步提升非會計專業(yè)會計課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校;會計課程;非會計專業(yè);教學(xué)改革

非會計專業(yè)是指經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中除會計專業(yè)以外的其他各個專業(yè)。會計是一種“商業(yè)語言”，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計越重要。一直以來，會計課程不僅是會計專業(yè)課程體系中的核心課程，也是經(jīng)濟(jì)管理類非會計專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程。然而，在教學(xué)中由于非會計專業(yè)會計課程定位缺失，教學(xué)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致非會計專業(yè)和會計專業(yè)的教學(xué)趨同嚴(yán)重，沒有根據(jù)不同的專業(yè)需求和教學(xué)目標(biāo)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以致教的辛苦，學(xué)的模糊，會計課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用難以充分發(fā)揮，教學(xué)效果普遍較差。雖然目前已有諸多專家學(xué)者對非會計專業(yè)會計課程教學(xué)進(jìn)行了研究和探索，提出諸多有益的對策，使得高職非會計專業(yè)會計課程教學(xué)有了新的突破。然而，在教學(xué)實踐中依舊難以擺脫會計專業(yè)教學(xué)模式的影響，存在各種不足之處。探究如何進(jìn)行非會計專業(yè)會計課程教學(xué)改革具有重大現(xiàn)實意義。

一、高職非會計專業(yè)會計課程教學(xué)存在的問題

（1）課程定位缺失，教學(xué)目標(biāo)不明確。一方面，會計課程授課教師大多是會計專任教師，長期專注于會計專業(yè)教學(xué)，對非會計專業(yè)目標(biāo)和專業(yè)需求知之甚少，在教學(xué)設(shè)計時沒有區(qū)分非會計專業(yè)和會計專業(yè)，而是單純地按照會計專業(yè)要求將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法運(yùn)用到非會計專業(yè)的教學(xué)中，二者教學(xué)目標(biāo)的差異性得不到體現(xiàn)。顯然，這種做法對非會計專業(yè)會計課程與教學(xué)目標(biāo)缺乏正確定位。教學(xué)目標(biāo)不明確，直接影響教學(xué)效果。另一方面，大多數(shù)非會計專業(yè)學(xué)生沒有認(rèn)識到會計在專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)中的作用，普遍認(rèn)為會計課程與自己所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)度不高，對專業(yè)能力培養(yǎng)作用不大，學(xué)與不學(xué)，學(xué)好學(xué)壞一個樣，學(xué)習(xí)興趣不濃，熱情不高，投入不大，效果往往也不盡人意。

（2）教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)關(guān)聯(lián)度低。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求、課程定位及課程目標(biāo)來確定，具有很強(qiáng)的專業(yè)性、針對性和實用性。但目前非會計專業(yè)會計學(xué)課程或會計學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱仍然參照會計專業(yè)來設(shè)置，以培養(yǎng)會計職業(yè)能力為主線，基于會計工作過程來安排教學(xué)內(nèi)容。會計基本知識、基本原理、基本方法構(gòu)成會計學(xué)或會計學(xué)基礎(chǔ)的重要教學(xué)內(nèi)容。講授往往按照會計對象、會計要素與會計等式、會計科目與賬戶、復(fù)式記賬、會計憑證、會計賬簿順序，最后以工業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，就如何采用借貸記賬法編制會計憑證――登記賬簿――編制會計報表的會計核算流程進(jìn)行說明。對非會計專業(yè)與會計專業(yè)來說，區(qū)別就是課時的差異，體現(xiàn)在講授內(nèi)容上增減。很顯然，這樣的內(nèi)容安排與各專業(yè)的知識需求是脫節(jié)的，教學(xué)內(nèi)容也沒有體現(xiàn)專業(yè)差異性。

（3）教學(xué)方法與手段滯后。有效的教學(xué)方法與手段能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。然而，目前會計課程仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，老師不停地講，學(xué)生被動地聽，這樣容易使學(xué)生對課程逐漸失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，直接影響教學(xué)效果。在會計課程教學(xué)手段的運(yùn)用上，還沒有達(dá)到與時俱進(jìn)。雖然目前已進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，各種信息化技術(shù)手段已經(jīng)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，教學(xué)手段與教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，但這些新型的教學(xué)手段和教學(xué)方法卻很少被非會計專業(yè)的會計課程教學(xué)所采用，以ppt為主要表現(xiàn)形式的傳統(tǒng)多媒體教學(xué)仍然占據(jù)了半壁江山，落后的教學(xué)方法與手段，只會讓原本枯燥抽象的會計課堂難上加難，也只能得到事倍功半的教學(xué)效果。

（4）缺乏適用教材。教材是否適用，直接關(guān)乎教學(xué)大綱能否落到實處，教學(xué)目標(biāo)能不能順利實現(xiàn)。長期以來，會計類教材基本上根據(jù)會計專業(yè)需求，從滿足會計信息核算者使用的角度來編寫的，很少有為非會計專業(yè)使用而編寫專門的教材。近年來，教材雖然有了“適用會計專業(yè)”和“適用非會計專業(yè)”之分。適用會計專業(yè)教材是基于會計職業(yè)能力培養(yǎng)，按照“基本理論+核算方法”框架來編寫的;適用非會計專業(yè)教材則是基于培養(yǎng)運(yùn)用會計信息能力，按照“基本理論+核算方法+會計報表分析”框架來編寫的。實際上，兩種教材內(nèi)容大同小異，基本涵蓋會計核算七種方法相應(yīng)內(nèi)容，內(nèi)容安排順序也基本相同。對于同一課程，采用非會計專業(yè)教材與會計專業(yè)教材的主要區(qū)別在于涉及內(nèi)容的多少和繁簡。就特定專業(yè)而言，目前使用的會計類教材缺乏針對性，難以體現(xiàn)專業(yè)特色，不能滿足非會計專業(yè)實現(xiàn)會計課程教學(xué)目標(biāo)的需要。

二、高職非會計專業(yè)會計課程教學(xué)對策

（1）結(jié)合專業(yè)明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)必須依據(jù)授課對象發(fā)展特點(diǎn)、專業(yè)需求和學(xué)科發(fā)展的客觀要求來設(shè)置。高職非會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)各專業(yè)領(lǐng)域的高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型管理人才。因此，對于非會計專業(yè)而言，《會計學(xué)》或《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程定位只是專業(yè)課程體系中的一門基礎(chǔ)課程，開設(shè)目的不是為了培養(yǎng)合格會計人才，而是為了完善學(xué)生的知識能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)未來從事專業(yè)領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)管理工作的需要。因此，非會計專業(yè)不能按照會計專業(yè)來確定教學(xué)目標(biāo)，二者應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。非會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向在于培養(yǎng)能運(yùn)用會計信息為本專業(yè)服務(wù)的高素質(zhì)復(fù)合型人才。非會計專業(yè)應(yīng)當(dāng)以經(jīng)濟(jì)管理為主線，將財務(wù)與業(yè)務(wù)相融合組織教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生理解和使用會計信息、分析問題和解決問題的能力。同時，對于不同專業(yè)的學(xué)生，會計信息使用能力培養(yǎng)應(yīng)有所差異。比如，對于工商管理類專業(yè)學(xué)生，培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于利用會計信息進(jìn)行管理決策的能力;對于金融、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生，培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于利用會計信息進(jìn)行投融資決策能力;對于商貿(mào)、物流專業(yè)學(xué)生，則應(yīng)側(cè)重利用會計信息提升成本管控能力。

（2）依托專業(yè)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，非會計專業(yè)應(yīng)按照“會計目標(biāo)――會計報表――會計理論和方法――經(jīng)濟(jì)活動――會計報表”來安排教學(xué)內(nèi)容。首先，從會計的發(fā)展脈絡(luò)讓學(xué)生理解會計與社會經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系，理解“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計越重要”內(nèi)涵，明確會計目標(biāo)――提供決策需要的會計信息，引出會計報表。其次，對各種會計報表進(jìn)行介紹，重點(diǎn)介紹會計報表構(gòu)成項目及如何利用會計報表進(jìn)行分析財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量等信息。再次，從會計報表構(gòu)成項目引出會計要素與會計等式、會計科目與賬戶、復(fù)式記賬與借貸記賬法等內(nèi)容，讓學(xué)生了解會計報表的生成過程。結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)活動，讓學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生對會計信息產(chǎn)生的影響，明確財務(wù)與業(yè)務(wù)之間關(guān)系，讓學(xué)生建立信息鏈條的思維方式。最后，讓學(xué)生熟悉會計工作的性質(zhì)，學(xué)會如何在工作中與會計部門更好地配合，能通過財務(wù)共享平臺獲得信息，利用信息進(jìn)行經(jīng)營管理，更好服務(wù)于本職工作，并通過了解以往信息關(guān)注未來。

（3）實行線上線下混合教學(xué)。積極擁抱“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，將職業(yè)教育和信息化相融合。以教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程、“立方書”為依托，推行面對面課堂教學(xué)和數(shù)字化學(xué)習(xí)兩種方式相結(jié)合的混合式教學(xué)改革，將在線教學(xué)與面對面教學(xué)進(jìn)行一體化設(shè)計。在課堂，除正常的課堂講授外，還可以采用案例教學(xué)、情景教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等多種形式的教學(xué)方法，把課堂講授、案例分析和實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以增強(qiáng)教學(xué)效果。在課外，學(xué)生可進(jìn)行在線學(xué)習(xí)活動，觀看教學(xué)資源、在線學(xué)習(xí)測試、參與回答問題、反饋等。學(xué)生與教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)換，教師不再是主體，而是引導(dǎo)者、促進(jìn)者，學(xué)生有更多的獨(dú)立或者合作學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)習(xí)興趣的效果。

（4）創(chuàng)新教材內(nèi)容體系。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容安排，非會計專業(yè)會計教材編寫應(yīng)站在經(jīng)濟(jì)管理的角度，介紹會計與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，應(yīng)更多側(cè)重于如何使用和分析會計信息，如何將會計作為管理工具與專業(yè)相結(jié)合。這是編寫的總體思路。基于此定位，一方面，在教材編排上，突出系統(tǒng)性、邏輯性，打破傳統(tǒng)的“會計理論梹椈峒坪慫銆梹椈峒票ū懟苯灘目蚣埽Π湊鍘盎峒頗勘戧D―會計報表――會計理論和方法――經(jīng)濟(jì)活動――會計報表”進(jìn)行重構(gòu)，將會計報表當(dāng)作教材邏輯的起點(diǎn)和終點(diǎn)。從會計報表可以引出會計要素與會計等式、會計科目等會計基本概念。通過各個會計報表之間內(nèi)在的平衡和鉤稽關(guān)系理解會計賬戶設(shè)置、復(fù)式記賬法和借貸記賬法以及試算平衡等原理，通過結(jié)合專業(yè)實際，介紹經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)化成會計信息的過程與方法，讓學(xué)生知道經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與會計信息之間聯(lián)系，如何理解和利用會計信息進(jìn)行管理決策。另一方面，在內(nèi)容選取上，堅持有用性、易學(xué)性原則，對于非會計專業(yè)學(xué)生教學(xué)，要求理論知識夠用，注重會計知識運(yùn)用。會計教材內(nèi)容中應(yīng)刪去抽象枯燥難懂的理論知識，增加案例分析，讓學(xué)生通過參與切實體會在實際工作中該如何使用會計信息為管理服務(wù)，并且可以增加一些直觀易懂，生活性、趣味性強(qiáng)的會計知識，以降低學(xué)習(xí)難度。

總之，高職非會計專業(yè)會計課程教學(xué)，要結(jié)合專業(yè)背景，確定教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，選用合適的教材、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，體現(xiàn)專業(yè)特色，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)能運(yùn)用會計信息為本專業(yè)服務(wù)的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

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（責(zé)任編輯：蘭卡）