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      淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂良好習(xí)慣的有效培養(yǎng)

      2019-12-23 07:13:30陳麗陳靜
      新教育時(shí)代·教師版 2019年37期
      關(guān)鍵詞:有效培養(yǎng)良好習(xí)慣小學(xué)數(shù)學(xué)

      陳麗 陳靜

      摘 要:數(shù)學(xué)是人類的一種文化,它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的成功與否,有著事半功倍的作用。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)起學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣,也成為教師教學(xué)工作中需要思考的一個(gè)重要問(wèn)題。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 良好習(xí)慣 有效培養(yǎng)

      引言

      我們常說(shuō)“授人以魚不如授人以漁”,當(dāng)學(xué)生具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,無(wú)論是在課上還是課后,都能夠保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài),不僅有助于學(xué)習(xí)水平的提升,對(duì)于個(gè)人今后的成長(zhǎng)也是大有裨益。文章結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作,分別介紹了課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真審題、善于探究等幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并對(duì)這些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)途徑進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析。

      一、培養(yǎng)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣

      數(shù)學(xué)作為一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科,各知識(shí)體系之間都具有前后銜接關(guān)系。因此,在每次學(xué)習(xí)新知識(shí)之前,都需要學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí),對(duì)下節(jié)課所要講解的新知識(shí)、新內(nèi)容有一個(gè)大體的了解,并且找出前后知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系,降低新知識(shí)學(xué)習(xí)的難度。[1]學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),可以通過(guò)以下方法來(lái)進(jìn)行:首先,教師可以在課前留出3-5分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生瀏覽一遍教材,對(duì)于教材的知識(shí)脈絡(luò)和基本內(nèi)容有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí);隨后,教師可以讓學(xué)生以小組為單位,或是同桌之間相互討論,通過(guò)彼此交換意見(jiàn),將預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的共性問(wèn)題記錄下來(lái);最后,教師收集學(xué)生預(yù)習(xí)中普遍反映的問(wèn)題,并結(jié)合本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí),進(jìn)行有針對(duì)性的講解。除此之外,課堂氛圍對(duì)于課前預(yù)習(xí)的效果也有很重要的影響,教師可以利用多媒體,播放一段視頻或動(dòng)畫,引入本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生以此為著手點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí),這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且極大地提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。

      二、培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣

      在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生在做一些簡(jiǎn)單題目時(shí)也經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤,做錯(cuò)的原因并非是學(xué)生沒(méi)有掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),而是因?yàn)轳R虎、粗心,沒(méi)有看清楚題目要求。尤其是對(duì)于一些應(yīng)用題,由于題目較長(zhǎng)、包含內(nèi)容較多,如果學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣,就很難理清題目中的關(guān)系,錯(cuò)題率非常高。[2]因此,教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、仔細(xì)讀題的良好習(xí)慣。以應(yīng)用題為例:第一,要求學(xué)生認(rèn)真閱讀題目,并在閱讀過(guò)程中用筆將重要的數(shù)字、單位劃出來(lái),理清相互之間的關(guān)系;第二,在草稿紙上列出方程或套用公式,并計(jì)算出結(jié)果,檢查無(wú)誤有再書寫到作業(yè)本或試卷上;第三,書寫答案時(shí),不僅要保證字跡工整,而且要按照書寫步驟“已知、求解、答”,確保答題步驟流暢。

      三、培養(yǎng)小學(xué)生善于探究的良好習(xí)慣

      探究性學(xué)習(xí)能力是一個(gè)學(xué)生必備的能力,這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的求知精神和創(chuàng)新意識(shí)起到了重要作用。根據(jù)學(xué)習(xí)形式的不同,探究性學(xué)習(xí)又可分為小組合作探究性學(xué)習(xí)和獨(dú)立自主探究性學(xué)習(xí),無(wú)論在課堂教學(xué)中采用何種形式,教師都應(yīng)當(dāng)科學(xué)設(shè)定探究性學(xué)習(xí)的題目,不斷激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲望,逐步養(yǎng)成善于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。以小組合作探究為例:在小組合作探究中,教師要結(jié)合學(xué)生的性格愛(ài)好、學(xué)習(xí)成績(jī)等實(shí)際情況,進(jìn)行科學(xué)的分組,確保小組成員之間搭配合理。同時(shí),小組探究的題目?jī)?nèi)容應(yīng)符合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,并且具有一定的難度,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在探究學(xué)習(xí)模式下,教師應(yīng)當(dāng)將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,教師負(fù)責(zé)維持課堂秩序,并適時(shí)的給予引導(dǎo)。最后,小組組長(zhǎng)闡述結(jié)論或?qū)?wèn)題進(jìn)行解答。通過(guò)開(kāi)展小組合作探究,能夠提高學(xué)生的人際溝通能力和合作能力,樹(shù)立合作學(xué)習(xí)意識(shí),這對(duì)于今后個(gè)人的學(xué)習(xí)乃至今后工作都起到了重要作用。

      四、培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的良好習(xí)慣

      學(xué)生作業(yè)完成的認(rèn)真與否是衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。只有讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的良好習(xí)慣,才能算是有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其中認(rèn)真完成作業(yè)主要包括,能夠獨(dú)立完成作業(yè),在完成作業(yè)的過(guò)程中經(jīng)過(guò)了認(rèn)真思考,完成作業(yè)后認(rèn)真檢查,書寫工整等標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)學(xué)生解決問(wèn)題能力的高低,不僅體現(xiàn)在他解題能力的強(qiáng)弱上,更體現(xiàn)在他對(duì)問(wèn)題是否有自己的獨(dú)到見(jiàn)解,是否對(duì)自己在解題過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了反思和總結(jié)。如果不能在完成解題任務(wù)后及時(shí)的進(jìn)行檢查,很可能會(huì)犯一些馬虎大意的錯(cuò)誤,事后后悔也無(wú)濟(jì)于事。所謂的粗心馬虎其實(shí)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力低的表現(xiàn),對(duì)于學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)不容忽視。所以老師在批改作業(yè)時(shí)首先要看學(xué)生的字體是否認(rèn)真,對(duì)于那些字體潦草,并且屢教不改的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育,努力提升學(xué)生的檢驗(yàn)?zāi)芰4]。

      五、培養(yǎng)小學(xué)生溫習(xí)檢查的良好習(xí)慣

      學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練或考試中,不可避免地會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤,這些錯(cuò)誤往往能夠真實(shí)反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足和問(wèn)題,如果能夠進(jìn)行有效利用,可以幫助學(xué)生認(rèn)清問(wèn)題、加深記憶,從而徹底解決此類問(wèn)題。例如,有的同學(xué)在進(jìn)行計(jì)算時(shí),經(jīng)常容易忘記寫小數(shù)點(diǎn),導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤。如果學(xué)生在每次做完題后認(rèn)真的進(jìn)行檢查,就能夠在很大程度上避免這些問(wèn)題。除此之外,對(duì)于學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題,教師可以要求學(xué)生建立一個(gè)“錯(cuò)題本”,將習(xí)題訓(xùn)練或考試中出現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái),利用課下時(shí)間進(jìn)行翻看,通過(guò)不斷的鞏固和加深記憶,在今后的做題時(shí)就會(huì)有意識(shí)的避免此類問(wèn)題,從而大大提高了解題正確率。另外,學(xué)生在回顧檢查時(shí),也要多思考錯(cuò)誤的原因,掌握解題方法,避免死記硬背,通過(guò)檢查回顧達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。

      結(jié)語(yǔ)

      良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功,需要教師在日常課堂教學(xué)中有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,教師要結(jié)合教材內(nèi)容,營(yíng)造活潑的課堂氛圍,大膽創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,在完成既定教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上,重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),從點(diǎn)滴做起,從小事做起,通過(guò)培養(yǎng)起學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為今后學(xué)生更好的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

      參考文獻(xiàn)

      [1]袁家洪.低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣之我見(jiàn)[J].中國(guó)西部,2017(02).

      [2]劉濤.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂良好習(xí)慣的培養(yǎng)[J].中華少年,2017(10).

      [3]高玉娟.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2016(04).

      [4]陳光登.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂良好習(xí)慣的培養(yǎng)[J].新課程(中),2017(02).

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