高校微課視頻設計與應用研究

邢磊 崔曉曦

摘 要：本文首先提出了微課視頻教學設計原則，其次提出了高校微課視頻教學的應用。旨在通過分析高校微課視頻設計與應用，有效激發(fā)學生的學習興趣，保障課堂教學的效率以及質(zhì)量，從而促進學生學習質(zhì)量的提高，進而促進高校學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：高校微課 微課視頻設計 微課應用

引言

高校在上課的過程中，應用微課視頻的方式，主要是為了能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時提高課堂的教學效率。微課視頻主要指的就是，將微課作為教學內(nèi)容的載體以及核心構(gòu)成，將教學過程完整的呈現(xiàn)出來。課堂教學過程中，教學質(zhì)量的好壞同微課視頻的質(zhì)量具有十分密切的關聯(lián)。但是在高校教學中，微課視頻的應用卻存在一定的問題與不足，因此，為了能夠有效保障高校微課視頻的教學效率與教學質(zhì)量，就需要加強對高校微課視頻的分析，合理進行制作以及設計，進而為促進學生的全面發(fā)展奠定基礎。

一、微課視頻教學設計原則

1.微課視頻畫面設計原則

在對微課視頻進行設計和制作的過程中，需要注重多媒體資源的利用，不僅僅需要準確的把握教學內(nèi)容，還需要在進行畫面設計時，盡量保障學習者具有良好的視覺以及聽覺體驗，從而使得學習者能夠在輕松愉快的氛圍內(nèi)展開學習，為提高學習質(zhì)量提供有利條件。微課視頻畫面主要是由多種類型媒體所構(gòu)成的，如：圖片、文字、背景音樂等內(nèi)容，具有良好的交互功能。在對微課視頻的畫面設計原則，主要就是對圖、文、聲、像四種要素，進行科學的搭配，從而使其更加具有美感，滿足學習者對于知識的需求，進而促進教學質(zhì)量的有效提高[1]。

2.教學目標層次化原則

在設計制作微課視頻的過程中，首先需要明確教學目標，將教學內(nèi)容中的各個知識點作為基本單位，然后結(jié)合教學目標，對教學內(nèi)容進行合理的分層。其次，在設計教學目標的過程中，還需要注意結(jié)合學習者的實際情況，注意個體間所具有的差異性，確保每一位學習者都能夠?qū)W習到充足的知識內(nèi)容。另外，在明確微課的教學目標時，還可以適當?shù)慕梃b布魯姆的教學目標分類方式，明確同教學內(nèi)容以及學習者相符合的認知、動作技能以及情感學習目標，進而為提高微課視頻的質(zhì)量奠定良好的基礎。

3.教學過程情景化原則

客觀角度來講，構(gòu)建主義的學習觀通常會認為，學生學習的過程，主要就是對知識進行主動建構(gòu)的過程，學習者需要根據(jù)自身的學習經(jīng)驗以及知識儲備，對外界所傳達的信息進行適當?shù)募庸ひ约疤幚?。為學生創(chuàng)建良好的學習情境，讓學習者能夠在此情境中對知識能夠更加有意義的進行建構(gòu)。基于此，在教學過程中應用微課教學理念，應該注重充分結(jié)合教學內(nèi)容以及學習者的實際學習情況，進而為學習者創(chuàng)建良好的學習情境，使得學習者能夠更好地對知識內(nèi)容進行加工以及存儲[2]。

二、微課視頻的應用對策

1.加強對微課視頻的了解與認識

微課教學視頻作為一種新型的教學理念，在我國應用的時間并不是很長，人們對于微課的理解與認知還相對不足。通常而言，部分教師在應用微課視頻的過程中，會存在一定的不足與問題，進而對微課的教學質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響。而出現(xiàn)此問題的主要原因，就是由于教師對于微課缺乏詳細的認知。大部分教師受傳統(tǒng)教學模式的影響，通常都會認為班級授課為最好的授課模式，學生在班級中統(tǒng)一聽教師對知識進行講解。而微課教學模式的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)教學模式中的授課局限性。因此，教師就需要對微課教學理念進行充分的理解與掌握，適當?shù)霓D(zhuǎn)變教學觀念，進而在課堂教學中更好的融入微課教學模式，充分發(fā)揮出微課教學的積極作用，為提高教學質(zhì)量以及教學效率奠定良好的基礎[3]。

2.加強對微課教學視頻設計的重視程度

微課的教學模式，主要就是將視頻作為載體，是一種新型的教學形式，因此，在對微課進行設計的過程中，也包含對微課教學視頻的設計。而教師在對微課教學進行設計的過程中，還需要提高對視頻設計的重視程度。

第一，在對微課視頻進行制作的過程中，需要教師進行全面系統(tǒng)的考慮，明確教學目標以及教學內(nèi)容，合理選擇教學方法，進而恰當?shù)貙虒W時間進行把控，注重突出教材中的重難點知識內(nèi)容。第二，注重視頻的美術設計。教師可以適當?shù)夭捎梅昼R頭腳本的方法，為微課視頻拍攝者提供有利的依據(jù)。通常都會有部分教師忽略腳本撰寫的此環(huán)節(jié)，僅根據(jù)教學方案進行拍攝微課視頻，進而導致微課視頻失去了簡練的優(yōu)勢，同時也沒有突出教學內(nèi)容的重點知識。而在對微課視頻進行設計的過程中，還需要注重根據(jù)腳本，對微課內(nèi)容進行整體的設計，從而加強微課視頻的觀賞效果。第三，還需要注重微課視頻的攝制。注重場地的選擇、主講教師的形象等內(nèi)容都需要設計。第四，合理對微課視頻的后期制作進行設計，通常采用的都是非線性編輯技術，將視頻中的內(nèi)容進行剪輯以及加工，從而使得微課視頻更加具有觀賞性以及立體化，更加吸引學生的注意力，進而促使教學質(zhì)量的提高。

微課視頻的制作對于教師而言，需要具有較高的要求，因此，教師就需要在微課教學中不斷注重提升自身的能力以及綜合素質(zhì)，不僅僅具有充足的基礎理論知識，還需要具備先進的信息技術知識，進而提高微課視頻制作的效果以及質(zhì)量。

結(jié)語

為了能夠有效提高微課視頻的教學質(zhì)量以及教學效率，就需要遵循教學的設計原則，以及視頻的畫面設計原則，進而提高視頻觀看的主觀滿意度，有效調(diào)動學生的學習積極性，為提高學生的學習質(zhì)量提供有利條件。但是，在此過程中，還需要注意從整體的角度，對微課視頻進行優(yōu)化，進而保障微課視頻的質(zhì)量以及效果。網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，教師需要不斷提高自身制作微課視頻的水平，進而使得高等教育中能夠更好地融入信息技術，為大學生的學習提供更加優(yōu)質(zhì)的教學資源。

參考文獻

[1]張華武.高校微課資源應用的績效評價研究[J].江蘇第二師范學院學報，2018，34（01）：118-122.

[2]成石泉.高校微課視頻中的問題及對策研究[J].電腦知識與技術，2017，13（32）：150-151+162.

[3]張夢丹，汪存友.多媒體學習中的時間臨近原則及其在微課設計中的應用研究[J].中國教育信息化，2017，（22）：24-27.