淺析高中語文微寫作教學策論

陳劍穎

摘要：新課改背景下高中語文教學的方向就需要及時轉變，微寫作教學是促進學生寫作能力提升的重要教學內容，教師要從創(chuàng)新的角度出發(fā)，提升學生微寫作教學的質量。基于此，本文先就高中語文微寫作教學的意義和問題簡要闡述，然后就微寫作教學的策略詳細探究，希冀能從微寫作教學的研究下，為實際微寫作教學起到積極作用。

關鍵詞：高中語文；微寫作教學；教學問題

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0101

高中階段微寫作教學工作的開展中，教師要以學生為中心，轉變人才培養(yǎng)的方向，將學生的核心素養(yǎng)提升作為關鍵教學目標。語文微寫作教學中由于受到傳統(tǒng)教學觀念因素影響，教師在實際教學中存在的問題還比較多樣，已經(jīng)和當前的語文教學改革方向愈來愈偏離。因此，及時優(yōu)化教學，積極創(chuàng)新教學模式就顯得比較重要。

一、高中語文微寫作教學的意義和問題

1.高中語文微寫作教學的意義

高中是學生學習語文知識的關鍵時期，面對高考帶來的壓力，教師在寫作教學方面就要采用高效的方式，提升學生的寫作能力。微寫作教學的方式比較有助于學生語言文字綜合運用能力的提高，讓學生在微寫作方面有更大的發(fā)展進步。微寫作教學當中注重讓學生在限定的字數(shù)內表達自己的真實情感，通過微寫作的練習就能有助于提高學生的語言表達能力，在作文的布局以及語言提煉方面達到更高的水平[1]。另外，微寫作教學的方式對激發(fā)學生寫作興趣也能起到良好的促進作用，讓學生在興趣的帶動下提升寫作的質量水平。

2.高中語文微寫作教學問題

從高中語文微寫作教學的情況了解到，教師在教學中存在的問題還比較突出，如教學的模式比較單一化，沒有結合高中生學習的特點以及興趣愛好采用多樣化教學方式展開寫作練習活動，這就必然會影響學生學習參與積極性，不利于學生可持續(xù)學習。另外，微寫作教學中的課時相對比較少，學生寫作鍛煉的機會比較缺乏，這也會影響學生寫作能力的提高。具體的微寫作命題方面存在單調的問題，微寫作教學效果很難良好呈現(xiàn)[2]。

二、高中語文微寫作教學的策略

為提高語文微寫作教學質量，教師在課堂教學中就要采用科學的策略，從以下幾點策略的實施方面要加強重視。

1.注重寫作話題的精選

教師在微寫作教學中通過選擇合適的話題，才能有助于促進學生寫作活動的良好開展，調動學生的寫作積極性。微寫作的練習注重對學生發(fā)散思維的應用，拓展學生寫作思路，所以選擇合適的話題就顯得比較重要。對此，教師要從幾個重要層面加強重視學生興趣點以及學習的狀況，以學生興趣激發(fā)為基礎選擇合適的寫作話題[3]?？蓪懽鞯脑掝}和社會熱點內容相結合起來，讓學生在熟悉的話題中展開寫作，調動學生積極參與到寫作活動中。如當前社會熱點中的新型冠狀病毒新聞內容，會在大災中呈現(xiàn)一幕幕溫情的場景，讓學生結合自己所了解的熱點內容進行微寫作，引發(fā)學生在關注社會熱點中思考。通過這樣的話題選擇就能調動學生寫作的積極性和動力。

2.注重分布分類的教學

微寫作教學中提升學生寫作質量，教師要采用創(chuàng)新的方法，通過分布分類教學方法的應用激發(fā)學生寫作積極性。作文的寫作中學生面臨的難點主要是不知從何下手，作文是句子和詞語組成，所以教師在微寫作教學中就要有步驟的展開，通過讓學生以句子為主體，先從句子的訓練開始，然后采用形容詞以及比喻等進行擴寫句子，增加細節(jié)描述優(yōu)化句子，讓學生在句子的寫作能力上不斷提高。然后再進行段落的寫作，通過合適的語言連接句子和段落，這就能有助于學生寫作能力的提升。教師在教學中要針對不同的學生群體采取不同的教學指導方法，有的學生學習能力強，寫作的能力也比較強，而有的學生寫作能力薄弱，教師只有分類進行指導，不同學生群體采用不同的指導方式，才能真正有助于促進學生寫作能力提升[4]。微作文的寫作教學結合學生類型運用相適應的指導方式，如寫作能力薄弱的學生教師就要多關注、多鼓勵，幫助其樹立寫作的信心，通過循序漸進的引導方法，提高這一類學生寫作的能力。

3.注重讀寫結合提高寫作能力

高中語文微寫作教學中，教師要注重將閱讀和寫作進行結合起來，閱讀和寫作是相輔相成的，所以微寫作的教學也脫離不了閱讀。通過提高學生閱讀的能力，對學生寫作能力自然也能有效提升。所以，微寫作的訓練要讓學生在閱讀中展開。閱讀教學中融入寫作的內容，讓學生能夠找到方向，明確要求。如在語文教學中講述到《沁園春·長沙》的內容中，學生在閱讀之后會產(chǎn)生比較深的感受，激情澎湃，對學生產(chǎn)生的印象比較深刻，可讓學生通過微寫作的方式，將其中的場景畫面通過語言進行描述，這對提高學生微寫作能力就能起到積極促進作用。

4.現(xiàn)代化教學提高微寫作能力

語文微寫作教學中，教師要充分利用現(xiàn)代化教學技術，讓學生在實際寫作中有豐富的素材為基礎，從而有助于提升學生寫作的能力。多媒體技術和微寫作教學相結合，能為學生呈現(xiàn)動態(tài)化的學習環(huán)境，讓學生在學習中有真切的感受，方便開啟學生的發(fā)散思維。如學習到《林黛玉進賈府》的內容中，為能讓學生加深印象，通過為學生播放《紅樓夢》中這一集的片段，讓學生從細節(jié)上進行觀察，以此為基礎展開微寫作，這對學生寫作就有著積極引導作用。

三、結語

總而言之，高中語文微寫作教學中通過創(chuàng)新教學方法，以學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎，針對不同學生群體采用不同培養(yǎng)方式，調動學生的寫作參與積極性，這就能為學生綜合學習發(fā)展起到促進作用。

參考文獻：

[1]張海葉.高中語文微寫作教學現(xiàn)狀[J].科學大眾（科學教育），2019（12）：7.

[2]肖進雄.高中語文微型化寫作教學及其實踐路徑[J].教育革新，2019（12）：22.

[3]蘇風貴.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探討[J].當代教研論叢，2019（12）：31.

[4]賴樂燕.高中語文微寫作教學的策略[J].江西教育，2019（33）：13-14.

（作者單位：浙江省溫州龍港高級中學325802）