摘?要：器樂學習是實施藝術教育的重要途徑，提高器樂演奏水平要吸引學習者的興趣。興趣有時間的長短，更有穩(wěn)定和短暫之分。在器樂學習過程中，興趣是最好的老師，然而僅靠興趣也無法自我激勵。因此，保持和激發(fā)學習興趣，輔以有序訓練，才能發(fā)展學習者的潛力。文章擬從器樂選擇、設定目標、激發(fā)情感、探索需求及熟而生巧等五個方面淺談器樂學習中激發(fā)學生興趣的幾點嘗試。

關鍵詞：興趣;目標;情感;需求;訓練

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！泵绹睦韺W家拉扎勒斯（A.L.Lazarus）研究表明，具有濃厚學習興趣的學生，其學習成績與智力高的學生的學習成績相比，顯出更占優(yōu)勢。也就是說，在學習過程中，興趣與智力相比，在某種程度上興趣更為重要。學習興趣能使學生努力求知，勤奮鉆研，樂而不倦、專心致志地學習。

器樂學習的復雜艱深，無論學習者具有多高的天賦和學習條件，都無法脫離教師的指引或者環(huán)境的適宜而獨力完成。使學生保有濃郁的興趣，是推動學習程度和內容的保證。因此設立合情合理的目標，創(chuàng)造適宜的學習環(huán)境，使用恰當?shù)慕虒W方法，引導學生對學習始終充滿興趣是非常必要的。

一、 器樂選擇：喜好與現(xiàn)實的結合

想讓孩子學一樣樂器，是讓彈鋼琴還是拉小提琴，是選擇熱門的樂器還是什么冷門的樂器？怎樣比較好？這些問題常常困擾著一心想讓孩子掌握音樂才能的父母。他們往往在經歷這樣的糾結之后會擅自做主決定孩子要學的樂器。當有家長這樣問到我的時候，我總會給他們這樣的建議：帶著孩子到樂器店轉一圈吧！除了考慮家庭因素之外，也許小孩子對某種樂器直覺的喜好就是最初的選擇。父母要以引導為主，讓孩子自己做決定，才是幫孩子選擇樂器的正確方法。小孩子學東西，最容易3分鐘熱度，要讓孩子有信心學下去，選擇樂器尤為關鍵。當然，還要看適不適合，性格、性別、價格、時間和喜好一樣重要。

如果有條件，可以經常帶孩子去聽演奏會，去現(xiàn)場感受器樂帶來的震撼。退而求其次，沒有太好的條件，用手機、網絡隨時隨地播放一些經典的曲目，鋼琴曲如《致愛麗絲》《卡農》等，小提琴協(xié)奏曲《梁?！贰禗大調小提琴協(xié)奏曲》等，手風琴曲如《西班牙斗牛士》《野蜂飛舞》等，薩克斯曲如《回家》《昨日重現(xiàn)》等，二胡曲如《二泉映月》《賽馬》等，古箏曲如《漁舟唱晚》《瀏陽河》等。從“有趣”到“興趣”，讓學習者充分感受到器樂的魅力，從而選擇自己喜歡的樂器，這便為器樂學習奠定了堅實的基礎。

二、 設定目標：熱忱與自身的結合

投拜于名師門下，生活環(huán)境的圈子文化，學習者天賦異稟，家長的期望值高等等，都會引發(fā)對學習目標的確立超過實際水平?？桃饩毩暤膹姸?，身體機能的不同，思維水平的高低，對作品理解的深淺，同學、家長、教師的非客觀評價和學習者的消極應對等等，這都是影響作品表現(xiàn)的因素，都會極大地挫傷學習興趣。在這復雜的情況中，根據(jù)對學習者一段時間的觀察和訓練，與其商定合情合理的目標就變得尤為重要了。

目標有大有小，大目標太難實現(xiàn)，容易讓人望而卻步。小目標又可能太容易，興趣便失去了熱度。俄國著名生物學家巴普洛夫在臨終前，有人向他請教怎樣能取得成功，他的回答是：“要熱誠而且慢慢來?！彼麑Α奥齺怼边@樣解釋：做自己力所能及的事，在做事的過程中不斷提高自己。如此看來，“跳一跳，夠得著”，就是最好的目標。而熱誠，便是始終充滿興趣。

根據(jù)學習者對自己學的定位和要求，學習者、教師以及家長應有相匹配的學習方案。學習方案可以根據(jù)實施進度隨時調整，甚至不妨在學習者遇到困難時適時地將這個目標定得低一點，這樣完成度才有可能提高。而較高的完成質量，才會獲得更多的稱贊和積極影響。比如一個八歲的孩子，是選擇讓他完成需要耗費大量時間和精力的六級作品還是讓他完成能入情入境表演的四級作品呢？恐怕選擇四級作品對他的積極作用更明顯一點。在四級這個對他比較寬松友好的學習環(huán)境中，他可以全身心地投入到作品的演奏細節(jié)和音樂表現(xiàn)中。華特·H·柯亭姆所說：“價值產生信心，信心產生熱忱，而熱忱則征服世界。”只有這樣的情緒基礎，才能使學習者的自我得到肯定，也才能使他愿意為之后越來越復雜的技能和情緒體驗做出積極應對。

因此，根據(jù)學習能力、人格特性、家庭環(huán)境、練習強度等等基礎因素，并在一定觀察期后確立合適的學習目標，是保護學習者學習興趣的基礎。

三、 激發(fā)情感：環(huán)境和體驗的結合

黑格爾曾說：“音樂的才能往往在頭腦空洞、心情還未很發(fā)動的幼年就已顯現(xiàn)，甚至在心靈和生活都還沒有什么經驗的時候，就已達到很顯著的高度?！鼻笾侨祟惖谋灸埽瑢W習本質上是對未知事物的好奇和探索。

我們都有過這樣的經歷：一份尋常不過的米飯并不能激起食欲，但是精致的擺盤或者討巧的造型，卻令這米飯產生了魔力。幼兒園的餐食總是讓孩子們欣喜地捧在手里吃光，商場里眼花繚亂的燈光更會撩撥人們的購買欲。

器樂作品的美有些時候是顯而易見的，另一些時候卻需指引方能得見。那些搖曳生輝的旋律，那些跌宕起伏的情緒，還有令人身不由己的韻律，都不是刻板地出現(xiàn)的。樂器演奏是一種需要全身心投入的活動。當學習者借助身體的“鐘擺”掌握了節(jié)奏的周期性、勻稱性關系之后，教師就要引導學生用心去感受音樂，用身體去體驗音樂?？逻_依（Kodaly）、奧爾夫（Orff）、達爾克羅茲（Dalcroze）、卡拉博-科恩（Carabo-Cone）和其他一些著名學者的音樂教學方法都重視通過身體運動的方法來學習音樂的各種概念。世界著名的教育心理學家皮亞杰和布魯納也強調感覺運動和動作性表象在兒童早期學習階段的作用。因此當教師的確引導學習者用身體和心靈都感受到了音樂的魅力那么學習者自然而然會用他的身體、他的音樂來回應這種引導。當演奏者的身心都極大地投入音樂中，音樂也將給他一回應。這種體驗會加強學習者的愉悅感，激發(fā)他向更遠更深的層次去追尋。著名的音樂教育心理學家詹姆士·墨塞爾說過：“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁，事實上它本身是一個廣泛的音樂學習領域?！?/p>

因此，教學中創(chuàng)設多種情境，強化體驗，勢必會激起更濃厚的興趣。

四、 探索需求：興趣與志趣的結合

興趣不僅使學生渴望獲得知識，具有促進學習的作用，而且在學習過程中伴隨有愉快的情緒體驗，有利于產生進一步學習的需要。皮亞杰指出：“興趣，實際上就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對象與需要之間的關系，因為我們之所以對于一個對象發(fā)生興趣，是由于它能滿足我們的需要?！钡枰灰欢ǘ急憩F(xiàn)為興趣。比如我們對美食有需要也有興趣，但是對睡覺僅是需要。

我們發(fā)現(xiàn)，無論年齡大小，大部分學生都喜歡在舞臺上表演。一個學生為什么會喜愛當眾演奏呢？或許他需要舞臺燈光的閃耀，期望分享某個段落的巧妙，也可能被父母應許一次獎賞，再或是可以擁有那套精美的演出服裝，甚至暗自期待收獲某人的眼神。孩子的喜好理由就是這么簡單而純粹。當學到一定程度，一般學習者都會有表現(xiàn)的欲望，這就需要我們?yōu)楹⒆哟罱ㄆ脚_提供自我展示的舞臺，進而發(fā)展提升興趣。我們應該積極帶領學習者參加各種文藝活動或比賽，以獲得演奏的幸福感和成就感，不斷提升興趣上升到心理層面的熱愛。

每年決意參加比賽的學習者，學習熱情普遍提高。家長對學習者的情感支持也達到前所未有的高度。賽場上選手的內心波瀾、家長的忐忑不安，比賽過程的心路歷程，捧得獎杯的極大滿足，這種幸福的體驗和成功的愉悅是非常難得的。對于學習者的持續(xù)發(fā)力，舞臺的刺激是無可比擬的。

音樂給予學習者的是無窮無盡的想象和可能，使他們有更多不為人知機會徜徉在屬于自我的海洋。器樂演奏即是這樣的擁有無法言說的激情，他被這樣的激情所吸引，感到這體驗是他所需要的。

學習的過程并非一帆風順，而器樂學習又始終伴隨著枯燥乏味的技巧練習和眾多技術難題的消極心理。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，對學習內容的興趣越大，越能鼓舞精神鉆研，越能激起內在的學習動力，也就越能提高學習程度，從而到達由短暫興趣轉為志趣，由此而成就學習者的自我。

五、 熟而生巧：興趣加持與有序鍛煉的結合

盡管我們發(fā)現(xiàn)人類所有的欲望心愿都與興趣有關。但是僅有興趣卻也無法創(chuàng)造出我們現(xiàn)在身處的這個美麗世界。甘肅東鄉(xiāng)地區(qū)的婦女擅長做一種叫做“油香”的面食，菜油和面粉經她們的雙手混合之后綻放出令人欲罷不能的酥軟口感;退休的中學地理老師僅用一筆便能勾勒出中國地圖;邁克爾·杰克遜原地傾斜45°而不摔倒……任何過硬的本領都是練出來的。只要肯下功夫，勤學苦練，反復實踐，便可熟能生巧，賣油翁“唯手熟爾”的淡然油然耳畔。

音樂教育最終是一種審美教育，引進器樂教學的真正目的并不在于培養(yǎng)演奏家，而在于使學生感受到演奏樂器時的歡樂和美，從而激發(fā)對音樂的興趣和愛好?；竟毩暿潜容^重要的，只有使學生掌握了正規(guī)而堅實的基本功，才能進一步延伸到高難度技巧。但因為練習基本功相對比較單一、枯燥、乏味，總會不自覺地消磨器樂學習的熱情。許多音樂教師在進行課堂器樂教學時，仍然沿襲著傳統(tǒng)、陳舊的教學模式，即先就音位、音階和指法等基本功進行反復的訓練，待這些基本功基本達到要求后，再進入旋律訓練，這種模式表面上看似是循序漸進的，但這些基本功的訓練是如此枯燥乏味，結果是沒等達到老師的要求，相當一部分孩子就已經對器樂的學習失去了熱情。如何引導學習者在反復“畫雞蛋”的基本功訓練中穿插別的教學內容，采取更為靈活多樣的、更為學生喜聞樂見的教學方法，盡量縮短單純枯燥的練習基本功的時間，幫助學習者不斷堅定信心就顯得很重要了。

綜上所述，興趣是學習器樂的前提，有了學習的興趣，才有學習器樂的動力。無論哪種器樂教學，都應從興趣入手，想方設法使學習者有信心跟隨指引，堅持不懈。

參考文獻：

[1]譚志鴻.小學音樂器樂教學研究[J].學周刊A版，2015（5）.

[2]顧曉杰.小學音樂器樂教學初探[J].新課程學習，2015（1）.

[3]李艷絨.以多樣化體驗完善小學音樂器樂教學[J].陜西教育，2015（4）.

作者簡介：方靜，甘肅省蘭州市，蘭州師范附屬小學。